遠程教育應用于語文教學改革

遠程教育提供了豐富的教學資源，對于中學語文教學教研來說無疑是一個豐富的資源寶庫。因此，可以根據學校實際開展教學教研活動。當然，無論采用什么樣的形式或手段，只有在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源的良好局面，這樣才能讓遠程教育資源走進課堂，面向學生。

多媒體技術和計算機網絡技術，不僅影響了人們的生活方式、工作方式、學習方式和思維方式，更是直接推動教育的改革與發展。義務教育階段的語文課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮語文自身的特點，更應遵循學生學習語文的心理規律，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成語文知識進行解釋與應用的過程。因此，將遠程教育應用于語文教學改革是一個強有力的突破口，值得去研究與思考。

1 遠程教育資源有利于提高語文教學效率

網絡可以實現優秀教學資源的共享和及時更新，可以實現教師、學生彼此之間的交流與溝通。利用遠程教育資源將會空前擴展教師和學生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關的素材和資料。通過網站，獲得學科的最新信息，為教學注入新鮮血液。多媒體技術不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫傳統的、被動的注入式的教學方式，這種教學模式為學習者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而，易于激發學生的學習興趣，并為其實現探索和發現知識創造有利條件，從而真正達到讓學生主動建構知識的意義，實現自己獲取知識甚至自我創造新的知識。例如，在教學《我與環境》習作時，可以運用遠程媒體資源演示各種數據、圖片，讓學生通過收集、整理、描述所獲得的有關信息，并對所獲得的信息進行分析。讓學生通過對現實問題的探索，充分認識到人類的某些行為對環境的危害和環境保護的重要性。

2 遠程教育資源有效的應用，有利于優化語文教

學目標

教學手段是為教學目的服務的。在語文教學中充分利用遠程教育資源，要緊扣優化教育教學目標這一中心，兼顧協調好信息技術應用與教學方式之間、教學媒體與學生認知規律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間的關系，有效服務于語文教學。在實際應用中用好、用實和用巧現代信息技術。

2.1 營造學習氣氛，激發興趣

將現代教育技術恰當地運用于語文教學中，借助電腦畫面等教學手段，以語文內容為本，用圖畫配上音樂為輔助，創設模擬情景，給學生以多種感官的綜合刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。

如在《索溪峪的“野”》一課中，筆者運用計算機設計多媒體課件，下面是教學片斷：

師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話叫《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎樣呢？

生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變為現實吧！大家看屏幕，這里有只丑小鴨，她遇到許多問題，只要同學們把這些題解決了，這只丑小鴨就會變成美麗的白天鵝，同學們愿意幫助她嗎？

生：愿意。

教師出示問題，學生速讀課文，開始尋找答案。在學生學習的過程中，筆者讓學生觀看索溪峪的各種圖片，這樣，他們對索溪峪的“野”就容易理解了。

2.2 化靜為動，變抽象為形象

遠程教育資源通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學生帶進形象生動，色彩繽紛的教學情境中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，模擬仿真，呈現過程，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕學生的認識難度，變難為易。

3 遠程教育的呈現過程，能有效促進語文教師專

業發展

由于受地域、教育經費、體制、信息等多方面因素的影響，農村小學教師工作環境落后，技術人員緊缺，經費緊張，很少有機會參與像樣的學習培訓，教育思想不能及時更新，導致教育觀念滯后。遠程教育網絡向各項目學校提供了大量的優質教育資源，讓廣大農村學校的教師可以有更多的時間和機會，直接從計算機或光盤上聽課和獲取信息，從專家的培訓講座及優秀教師的課堂實錄、優質教案、經驗文章、論文著作中學習新的教育理念，對自己進行較系統的現代教育理論培訓，樹立新觀念、新思想，更新教育方法，不斷提高自己的理論水平，提升自己的專業能力。特別是語文教師，能將所學到的知識應用于平時的教學中，為提高教育質量奠定堅實的基礎。

（作者單位：湖北省鄖縣胡家營中心學校）