信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課程整合

摘 要 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，著重分析信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課程整合過(guò)程中存在的問(wèn)題及采取的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；高中英語(yǔ)；教學(xué)資源

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。在此背景下，信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課程整合這一重要的課題，擺在每一位英語(yǔ)教師的面前，成為每一位英語(yǔ)教師努力研究和實(shí)踐的方向。幾年來(lái)，秉承這一理念的廣大英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新教學(xué)方法，使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，甚至讓人耳目一新。但由于受物（包括硬件、軟件）和人（包括管理、操作水平）等方面條件的制約，課堂教學(xué)的低效和無(wú)效仍然是阻礙中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的難題。

1 信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)整合存在的問(wèn)題

1.1 教師自身存在的問(wèn)題

1）學(xué)科整合的概念不清。整合這個(gè)概念提出已經(jīng)相當(dāng)一段時(shí)間了，部分教師沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與學(xué)科整合，認(rèn)為是簡(jiǎn)單地對(duì)計(jì)算網(wǎng)絡(luò)的利用，或者說(shuō)是對(duì)教學(xué)的輔助。這樣的理解只是管中窺豹，只看到整合的雛形和表面現(xiàn)象。

筆者認(rèn)為信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課程整合，就是在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、人力資源和英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目的有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)。信息技術(shù)與高中英語(yǔ)學(xué)科整合是為了充分展示英語(yǔ)學(xué)科的風(fēng)采，更好地完成英語(yǔ)教學(xué)的目的的有機(jī)結(jié)合，而絕對(duì)不是簡(jiǎn)單地混合。它們之間的整合的根本出發(fā)點(diǎn)是：以信息技術(shù)獨(dú)有的魅力為教學(xué)工具，以無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)資源，來(lái)完成英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的目。

2）教學(xué)觀念陳舊。當(dāng)前，部分教師陳舊的教學(xué)觀念還沒(méi)有完全改變過(guò)來(lái)，課改意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)缺乏心理和技術(shù)的準(zhǔn)備，甚至還有抵觸情緒。

3）信息技術(shù)的簡(jiǎn)單濫用。首先，高中英語(yǔ)信息技術(shù)的使用停留在較低的層次，被動(dòng)地接受課件所展示的內(nèi)容，學(xué)生成為“信息的接受者”。其次，不能處理好信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，過(guò)分使用信息技術(shù)，使一堂英語(yǔ)課變成信息技術(shù)展示課。一堂課下來(lái)，看似五彩繽紛，眼花繚亂，但學(xué)生除了驚嘆信息技術(shù)的奇特外，腦子里沒(méi)留下英語(yǔ)的東西。這種信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合方式并沒(méi)有使教學(xué)方法得到根本的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性沒(méi)有得到體現(xiàn)和落實(shí)，“人灌”變成“電灌”。

1.2 軟硬件設(shè)施不完善的問(wèn)題

開(kāi)展信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課程整合的實(shí)踐，前提是要有現(xiàn)代化的硬軟件設(shè)備作支撐。一般來(lái)說(shuō)，一所學(xué)校要有幾個(gè)多媒體的網(wǎng)絡(luò)教室和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，要有充足的可供共享的軟件資源為整合提供強(qiáng)大的信息基礎(chǔ)，保證教學(xué)中信息的方便獲取。然而，受經(jīng)濟(jì)條件的約束，目前有很多地方還沒(méi)有完善的信息技術(shù)的軟硬件設(shè)施。

2 信息技術(shù)與英語(yǔ)課程有效整合的若干策略

2.1 更新教學(xué)觀念，提高教師自身素質(zhì)

1）更新教學(xué)觀念，把握時(shí)代脈搏。要知道，多媒體信息技術(shù)是文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)以及靜態(tài)視頻多種媒體的結(jié)合。如果把教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，通過(guò)多種渠道與大腦特定區(qū)域相聯(lián)系、發(fā)生交互作用，建構(gòu)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠調(diào)動(dòng)多種智能參與教學(xué)活動(dòng)是不言而喻的，學(xué)習(xí)的質(zhì)量會(huì)明顯提高。為此，教師要不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，積極參加信息技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，為信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課程整合做好自身準(zhǔn)備。

此外，計(jì)算機(jī)技術(shù)是一個(gè)發(fā)展、變化很快的技術(shù)，已學(xué)會(huì)使用電腦的教師還應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注它的發(fā)展，積極接納新內(nèi)容，掌握新技術(shù)。

2）借助信息技術(shù)，提高自身素質(zhì)。新課標(biāo)下的英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富多樣，涉及的范圍非常的廣泛，包括自然、環(huán)境、國(guó)家、地理、人物、歷史、醫(yī)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域。作為一個(gè)英語(yǔ)教師，不僅應(yīng)該懂得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)，還應(yīng)該懂得英語(yǔ)教材所涉及的各個(gè)方面。這些知識(shí)的獲得，可以借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)方便、快捷的渠道，在備課的過(guò)程中加以選擇利用，把優(yōu)秀的東西呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而不斷提高自身的素質(zhì)。

2.2 嘗試多種方式，實(shí)現(xiàn)整合的有效性

1）將整合貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。歸根結(jié)底，“整合”不單單是對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和對(duì)教學(xué)的輔助，它強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。因而要將“整合”這一概念貫穿于高中英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在備課的過(guò)程中教師應(yīng)該廣泛地查閱所需的資料，加以篩選，形成最能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的、互動(dòng)性強(qiáng)的課件；課上，注重信息技術(shù)運(yùn)用的適時(shí)性和有效性，更好地實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。課后可以讓學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料，選做最新的題目鞏固所學(xué)的知識(shí)。小型的測(cè)驗(yàn)、考試也可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話的形式來(lái)完成。當(dāng)然，在此過(guò)程中，一定要做到適時(shí)性和有效性。

2）創(chuàng)設(shè)有利于整合效果的教學(xué)情景。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合必須符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，教師應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生的特點(diǎn)并找到學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，用最符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激去促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的同化和順應(yīng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)踐證明，利用多媒體技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的情境，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)去探索與解決問(wèn)題，而且能促進(jìn)知識(shí)的遷移。通過(guò)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合，英語(yǔ)課就會(huì)變得生動(dòng)形象，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力也就得到培養(yǎng)。

3）明確整合過(guò)程中師生的角色定位。英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過(guò)師生之間大量的交流，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力才能得到培養(yǎng)。因此，整合過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師應(yīng)當(dāng)始終以學(xué)生為中心，利用情景、合作、會(huì)話等方式發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終達(dá)到使學(xué)生掌握英語(yǔ)的目的。信息技術(shù)只是輔助教師教學(xué)的工具，起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代師生在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。因此，在整合過(guò)程中既要注重技術(shù)層面的優(yōu)化，更要突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

2.3 完善軟硬件設(shè)備，為整合提供強(qiáng)大的信息基礎(chǔ)

1）學(xué)校立足實(shí)際自籌資金購(gòu)買可行、實(shí)用的硬件設(shè)備；2）學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源取得外部援助，進(jìn)行硬件建設(shè)；3）學(xué)校培養(yǎng)硬件技術(shù)過(guò)硬人員，使學(xué)校的硬件設(shè)備良好運(yùn)轉(zhuǎn)。

3 小結(jié)

總之，信息技術(shù)成為輔助英語(yǔ)教學(xué)的工具之后，給“教”與“學(xué)”都帶來(lái)方便、快捷、生動(dòng)、活潑的感受。當(dāng)然，也存在一些遏制信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的瓶頸問(wèn)題，需要去探索解決的辦法，去探求整合課的教學(xué)規(guī)律。

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)車軸山中學(xué)）