借助信息技術(shù) 實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)全面升級

摘 要 現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越深刻地影響著教育教學(xué)工作。如何借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面升級，一直是筆者在教學(xué)實(shí)踐中努力探索的課題。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；課程資源

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。”為此，筆者認(rèn)為教師可以從5個方面達(dá)到“借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面升級”這一目標(biāo)。

1 借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課程資源開發(fā)的豐富性

現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；特別是為那些有特殊需要的個體和偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村的學(xué)生提供了及時的教學(xué)指導(dǎo)和豐富的智力資源。

信息技術(shù)包含多媒體和網(wǎng)絡(luò)兩個重要方面。首先，教師可以開發(fā)錄像帶、光盤等音像資料，如錄制生活中的一些場景作為與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的問題情境；錄制數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用；錄制數(shù)學(xué)家的生平或故事；等等。其次，互聯(lián)網(wǎng)在獲取資源和進(jìn)行交流等方面的作用和價值越來越突出，它將成為一種不可或缺的課程資源。在互聯(lián)網(wǎng)上，可以找到很多國內(nèi)外的數(shù)學(xué)教育網(wǎng)站。在這些網(wǎng)站中，教師可以收集一些學(xué)習(xí)素材，下載一些與課程直接相關(guān)的內(nèi)容在教學(xué)中應(yīng)用。還可以向?qū)W生介紹一些好的網(wǎng)站供學(xué)生選擇，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取信息進(jìn)行交流。同時，各學(xué)校之間加強(qiáng)交流，共享資源，避免課件的低水平重復(fù)，也可以積極引進(jìn)他人先進(jìn)的教育軟件，并根據(jù)本學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)加以改進(jìn)。

2 借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)

2.1 化靜為動，化抽象為直觀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和空間想象能力

數(shù)學(xué)是一門推理演繹的學(xué)科，高度的抽象性是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。由于多媒體不受時空的約束和微感、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，借助于大量的圖片、動畫和影像資料再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過對事物的形狀、聲音、色彩以及發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行形象觀看，使抽象問題具體化，靜止的問題動態(tài)化，從而縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在形象直觀中獲取知識，促進(jìn)他們新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。比如，幾何畫板這個數(shù)學(xué)教學(xué)軟件能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動參與，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)變?yōu)闃芬鈱W(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生獲得對于數(shù)學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)并對知識進(jìn)行組織。讓學(xué)生通過做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間現(xiàn)象能力和數(shù)學(xué)能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。

2.2 巧借信息技術(shù)資源的豐富性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神

信息技術(shù)資源的豐富性，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如“探究性活動：鑲嵌”，可分3個階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流、對比、歸納。特別值得一提的是，教師提供了邊長相等的3～24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一兩個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來。學(xué)生經(jīng)過設(shè)計、復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，又讓學(xué)生全身心地投入探究性數(shù)學(xué)活動中去。

3 借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的高效性

3.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。以前的課堂教學(xué)，筆者都是通過口頭表述來組織教學(xué)，難以展現(xiàn)真實(shí)的生活情景，更別說激起學(xué)生的興趣。而通過信息技術(shù)就能創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，有了興趣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下去觀察、探究，從而有所發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果也隨之增強(qiáng)。比如教學(xué)“立體圖形的展開圖”一節(jié)，筆者設(shè)計3個問題情景，首先是向?qū)W生提出：生活中有許多漂亮的包裝盒，你知道他們是由哪些形狀的硬紙板圍成的呢？等學(xué)生回答后，筆者從計算機(jī)中調(diào)出粉筆盒、茶葉罐（圓柱體）等幾種包裝的展開圖，讓學(xué)生集中精神觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對正方體的不同的展開圖中，設(shè)計插入一個幾何畫板繪制的圖像，使學(xué)生豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結(jié)時，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂，使學(xué)生既能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，又調(diào)動起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

計算機(jī)具有動態(tài)演示功能，形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洹Ｒ坏┣‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，就可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)調(diào)作用，輕易化解教師難以講清、學(xué)生難以弄懂的重、難點(diǎn)問題，從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

二次函數(shù)的性質(zhì)是初三階段學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。如何才能使學(xué)生真正理解并能熟練掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)？本節(jié)課上筆者先讓學(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數(shù)y=x2+2x+3的圖象，這是學(xué)生能掌握和理解的基本方法。接下來再利用幾何畫板將參數(shù)a、b、c輸入1、2、3，將電腦上所得的函數(shù)圖象與學(xué)生自己所畫的圖象進(jìn)行比較，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。當(dāng)然，本節(jié)所要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)并不是函數(shù)圖象，而是讓學(xué)生清楚明白地了解二次函數(shù)的性質(zhì)。筆者在“操作類動作按鈕運(yùn)動參數(shù)的屬性”對話框中，將參數(shù)a變化由“1到-1”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象不同的變化，這樣學(xué)生便能非常清晰直觀并迅速地觀察出函數(shù)圖象不同的變化。“參數(shù)h變化和參數(shù)k變化，圖象分別會怎樣變化？”筆者將這一問題拋給學(xué)生，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。

這節(jié)內(nèi)容就利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，在幾何畫板軟件的幫助下，將參數(shù)改變而引起圖象的改變的動態(tài)過程形象生動地展示在學(xué)生的面前。這種動態(tài)的模擬，真正發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，使數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)得以很好的突破。

4 借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價的多樣化和科

學(xué)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。”

現(xiàn)代信息技術(shù)以它強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，可以使評價主體多樣化。在評價學(xué)生平時的學(xué)習(xí)時，可以以郵件或是校園網(wǎng)中的BBS等形式使學(xué)生開展自評和互評，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價，也可以讓學(xué)生家長參與評價過程。教師還可以鼓勵學(xué)生寫一些自評，在評價方法上，將自我評價、學(xué)生評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價等評價主體結(jié)合起來，注意關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，充分注重學(xué)生的個別差異。評價使所有的學(xué)生都能從頭做起，抬頭做人，挖掘了學(xué)生的主體因素，又將課堂評價擴(kuò)展和延伸。這樣，最終形成的評價結(jié)果必然是科學(xué)的，能夠讓被評價人真心接受的。

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）