試論高中語文課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用與契合

摘 要 高中語文課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用，是新的課程改革中優(yōu)化和提升語文教學(xué)質(zhì)量的重要策略。在分析信息技術(shù)語境下高中語文學(xué)科整合的意義基礎(chǔ)上，提出語文課堂信息技術(shù)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；高中語文；多媒體課件

1 引言

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的不斷實(shí)施和深化，加強(qiáng)語文課堂和信息技術(shù)的整合，成為提升基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)代化水平的重要途徑。最近幾年來，信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，通過信息技術(shù)強(qiáng)大的音畫、色彩、聲音等功能，幫助語文課堂創(chuàng)設(shè)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境而受到高中語文教師的青睞。大部分高中語文教師開始不斷地將語文教學(xué)和信息技術(shù)相整合，以更好地提升語文課的教學(xué)效率。例如，各種多媒體課件的使用、語文音像作品的展示等，都在視覺、聽覺等角度不斷地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。高中語文課堂在信息技術(shù)的輔助下進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，能夠提升高中語文教學(xué)和信息技術(shù)使用的有效性，這也成為新課程改革過程中提高高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

2 高中語文與信息技術(shù)整合的重要意義

世界著名的教育專家埃德加在1946年首次提出著名的教育學(xué)金字塔理論。他認(rèn)為在幾種學(xué)習(xí)方式中，滿堂灌的填鴨式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是最低的，而借助于多媒體設(shè)備表現(xiàn)出來的“聲音、圖畫”教學(xué)能夠明顯地提升教學(xué)的效率。另外，著名的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也提出：學(xué)生在理解和掌握所學(xué)知識(shí)的過程中，不僅僅是教師的機(jī)械傳授和自身的記憶獲得的，而是學(xué)生處于一定學(xué)習(xí)情境中，通過教師的引導(dǎo)和同學(xué)的幫助，在各種學(xué)習(xí)資源合力作用下，通過所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)而逐漸掌握的。上述理論的闡釋和證實(shí)，為高中語文和信息技術(shù)的整合提供了確鑿的理論依據(jù)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，信息技術(shù)的使用，能夠幫助高中語文課堂創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象的知識(shí)、文化背景變得直觀，使教學(xué)手段更加豐富。在新的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，重視各種跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段在語文課堂的使用，幫助學(xué)生在不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同的學(xué)習(xí)方法的刺激下，開闊思想事業(yè)，提高語文學(xué)習(xí)的效率，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代化社會(huì)的適應(yīng)和創(chuàng)新能力。

3 語文課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

3.1 轉(zhuǎn)變語文教師的教學(xué)觀念

高中語文課堂與信息技術(shù)之間的整合過程將伴隨語文教學(xué)方式的改變。對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用，很多教師可能并不熟悉，特別是年齡較大的教師，為了適應(yīng)新事物，教師應(yīng)積極地改變自己的觀念，以發(fā)展的眼光與正確的態(tài)度來對(duì)待語文課堂與信息技術(shù)相互整合的教學(xué)方式。在語文課堂中，語文教師不僅應(yīng)能夠自如地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極地參與信息技術(shù)的使用過程，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂中信息技術(shù)的充分利用，才能更好地提高課堂教學(xué)效率，使信息技術(shù)成為語文課堂的重要教學(xué)手段之一，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文不可缺少的工具。

3.2 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在語文教學(xué)中的靈活應(yīng)用

在語文課堂中，教師應(yīng)合理安排信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生提供合作交流以及自主探索的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生通過教師對(duì)信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，自身的思維能力等得到一定程度的提高。這也符合我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過以上的分析，可以得出結(jié)論：在語文課堂中，教師應(yīng)針對(duì)課堂中所講的具體內(nèi)容，靈活選擇適合本節(jié)課的信息技術(shù)手段。

首先，在語文教學(xué)的過程中，可以通過信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，激勵(lì)學(xué)生的情感。比如在《孔雀東南飛》的教學(xué)中，講課之前，播放一段梁山伯與祝英臺(tái)的相關(guān)音樂，使學(xué)生體會(huì)到其中的傷感之情，由此能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心悲傷的感情，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

其次，在語文課堂中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，可以在講課的過程中插入相關(guān)的視頻，突出重點(diǎn)教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)。比如在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)賈寶玉這個(gè)角色有一定的了解，教師可以播放電視劇紅樓夢(mèng)的相關(guān)視頻，從相關(guān)視頻中了解賈寶玉的性格等特征。再如在《聲聲慢》的教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)作者李清照的處境以及心態(tài)有一定的認(rèn)識(shí)，可以在講課的過程中插入一段李清照人生經(jīng)歷的相關(guān)視頻。合理的視頻可以激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生深入其境地感受文章內(nèi)容，并且能夠引起學(xué)生的聯(lián)想，提高課堂的教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

再次，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以較好地完成戲劇單元的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于高中語文，戲劇教學(xué)是其中的難點(diǎn)，有的教師辛辛苦苦地講課，但是學(xué)生最后對(duì)戲劇內(nèi)容仍然比較模糊。為了優(yōu)化戲劇教學(xué)的效果，可以在戲劇課堂中首先提出幾個(gè)問題，然后要求學(xué)生針對(duì)這幾個(gè)問題認(rèn)真觀看相關(guān)視頻，這樣既可以使學(xué)生簡(jiǎn)單地進(jìn)入劇本，增強(qiáng)他們對(duì)戲劇的興趣，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3 重視信息技術(shù)與語文知識(shí)的契合點(diǎn)

何克抗教授曾經(jīng)指出：信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，實(shí)際上就是信息技術(shù)融入其他學(xué)科中的過程，從而實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)環(huán)境，這種教學(xué)環(huán)境有助于體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)合作與探究的教學(xué)模式，這種新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著根本性的不同，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而不是填鴨式的教育模式，能夠在真正意義上提高學(xué)生的能力。為了提高語文課堂中信息技術(shù)應(yīng)用的效果，語文教師在選擇應(yīng)用信息技術(shù)之前，需要首先思考以下幾個(gè)問題：為什么應(yīng)用信息技術(shù)？怎樣應(yīng)用？理想的應(yīng)用效果是什么？否則，如果信息技術(shù)的應(yīng)用不當(dāng)，對(duì)教學(xué)將會(huì)起到一定的反作用。比如在《春江花月夜》的教學(xué)過程中，假如課堂開始就向?qū)W生展示相關(guān)的畫面，不給學(xué)生思考想象的空間，這可能直接影響學(xué)生對(duì)詩文中意境的體會(huì)，這樣不僅忽略對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，也減弱這節(jié)課的教學(xué)效果。所以，在語文教學(xué)的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)以提高課堂效率為前提，有選擇地使用信息技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

3.4 鍛煉學(xué)生搜集各種信息資源的能力

在我國(guó)關(guān)于高中語文教學(xué)改革的課程標(biāo)準(zhǔn)里面，明確提出要提高學(xué)生搜集和進(jìn)行信息處理的能力。所以，在教學(xué)的過程中，教師不僅應(yīng)自己學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)手段搜集教學(xué)信息，此外還應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。事實(shí)上，信息技術(shù)與語文課程的整合，就是在教學(xué)中將信息資源、人力資源以及語文教學(xué)資源進(jìn)行充分并且合理的組合，然后通過相關(guān)處理展示在語文課堂中，使之成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要資源，由此來完成語文教學(xué)的任務(wù)，形成一種新的教學(xué)方式。因此，語文教師在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生搜集各種信息資源，使學(xué)生將生活知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及課本知識(shí)充分結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生積極搜集材料、加工材料的能力，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的習(xí)慣，提高他們的語文水平，提高他們的實(shí)踐能力。

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（作者單位：山東省青島市城陽第三高級(jí)中學(xué)）