如何實現輕負高效信息技術課堂

1 問題的提出

目前信息技術課存在3方面的特點：1）初中學生每周只有一節信息技術課，要想取得好的學習效果，必須提高“教”與“學”的效率；2）操作性強，需要加強對學生的操作指導。學生能否得到及時、全面的指導直接影響到學習效果，在課堂上，如果僅靠教師一個人來輔導，很難實現高效的輔導；3）學生好奇心重，總想探知自己感興趣的東西，課堂學習氛圍難以掌控，因而大多數教師往往因為考慮到設備的損壞和學生偷著玩游戲等原因，課堂上過于嚴格要求課堂紀律（如不準說話，不準走動，不準操作教學內容以外的東西），學生失去“自由”，從心理上會產生一種壓抑感，久而久之將會失去積極主動學習的動力，失去快樂學習的體驗。

針對以上特點，筆者認為要想實現“輕負高效”的信息技術課堂要處理好兩個問題：一是要讓學生能在課堂上得到及時的輔導，迅速掌握本節所學的內容；二是給學生營造一種寬松、快樂、發展的學習環境，減輕學生的心理負擔，讓學生能夠積極主動地參與到學習過程中來，實現高質量的教學。

2 解決問題方法及取得的成效

【問題一】如何才能讓學生得到及時輔導？通過教學實踐，筆者認為“學生互助”是一種行之有效的方法。“學生互助”的學習方法是在小組合作學習基礎之上的一個延伸。它初期是采用小組模式下的一種學習方式，以組長為核心，作為該小組的輔導員。而隨著學習的不斷發展和學生水平的不斷提高，又逐漸打破小組模式這單一形式，由最初的以組長為核心轉變為以個人為主體，不再單一依賴組長負責，而是人人均可“成為組長”，組內成員相互幫助、互補有無的格局。在這樣的情況下，大大減輕原來教師和小組長的輔導壓力，使得每一位有問題的學生都能得到周邊同學的幫助。遇到問題，大家共同研究、實踐；問題得以解決之后，互相傳授操作方法，形成網狀擴散，使之迅速傳遞到每一個人。在此過程中，人人都可能迅速從“學生”轉變為“教師”，在教別人的同時，也完成自己對所學知識的一次檢查和對問題認識的提升。

“以組長為核心”與“學生互助合作”對比示意圖如圖1所示。

【取得的成效】通過這種模式改變了以往以組長為核心，而其他學生無所事事的弊端，有效激發了學生積極主動參與學習的熱情，讓每一位學生都有表現的機會，滿足了他們的表現欲，增強了他們的上進心，從而形成一種人人積極主動參與學習的風氣，提高了教學效率，學習成績全面提高。

【問題二】如何才能使學生在寬松、快樂的學習環境中積極主動地學習？信息技術課的課堂氣氛較難把握，其松緊程度直接影響學生的學習積極性和學習效果。對于此問題的解決，筆者采用松緊要適時的方法：教師講授過程中，對學生要求“緊”，要求他們認真聽講，并通過網絡教學軟件控制學生端計算機暫時不能操作，使學生能夠專心聽講；在上機練習過程中要“松”，在練習時段內，學生可以隨意交流，如果遇到問題，可以離開座位到其他學生那里尋求幫助，打破小組的范疇，使整個班級成為一體。對于完成學習任務的學生，可以根據教師設計的提高類題目或自己的需要和愛好，自主地進行練習和學習。而教師此時在做好巡回指導的同時，注意從中適當調控，對行為過分的學生及時加以制止和教育。

【取得的成效】學生養成良好的學習、交流習慣，激發了學生積極主動參與學習的熱情，養成學生與學生之間、教師與學生之間互相幫助、互相尊重的風氣，讓學生在寬松、和諧的環境中快樂地學習。

3 注意的問題

1）初期分組要合理，資源要均衡，一般以5人為一組，選擇操作能力強、有責任心的學生擔任組長，使學生操作水平盡快達到均衡。

2）在逐漸淡化小組意識、淡化組長輔導的過程中，要注重學生學習習慣的教育與培養，鼓勵學生相互學習，相互指導。此時教師要在學生學習態度教育方面多下工夫，思想工作要到位，建立相互尊重、相互信任的師生關系，讓學生能夠“親其師，信其道”，自覺遵守課堂紀律，養成良好的交流習慣。

3）在習慣養成的過程中，教師一定不能過急，對于違反紀律的學生，處理方法、方式要得當，多加強情感的教育，用親情去轉化學生，努力為學生創造寬松、和諧的環境，讓學生體驗到學習的快樂。

輕負高效信息技術課堂的形成并非一朝一夕，需要師生共同努力去營造，相信有了好的學習方法和好的學習環境，一定能極大地提高課堂教學效率，減輕學生的學習負擔和精神負擔，為學生的美好未來奠定堅實的基礎。

（作者單位：山東省昌邑市柳疃鎮柳疃初級中學）