小學英語教學中Chant的合理運用

摘 要 新課程指出小學英語教學重在培養學生的學習興趣。在英語教學中，恰當地應用Chant，可以激發和保持學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，提高課堂效率。

關鍵詞 Chant；小學英語；學習興趣

新英語課程標準提出，在英語教學當中，要激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心[1]，運用趣味教學，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。在初學英語的兒童當中，在課堂上適當地使用Chant，在課后使學生讀誦Chant，就如同中國老百姓在兒童牙牙學語時教他們學說童謠、兒歌，既可以增強語言的趣味性，又能讓兒童更好地學習語言[2]，所以在小學英語教學中教師可以適當使用Chant進行教學，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，樹立英語學習的自信，調動學生積極性，激發學生的潛在動力。

教師在平時的英語教學中，應突破傳統的講授式教學，設計出形式多樣的教學手段進行教學。教師應注重培養學生學習的興趣，讓英語課堂教學“活”起來，充滿活力。不斷采取各種行之有效的方法手段，Chant簡單易懂、上口快、容易記憶，節奏感強，輕松有趣，有助于學生的聽、說、讀訓練，同時對培養學生的學習興趣有重要的輔助作用[3]。在英語教學中適當使用Chant，可以豐富教學內容，增添學習的樂趣，促使學生在輕松的環境下熟記教學內容，提高課堂效率。

1 在Warming up中運用Chant創設情境，激發興趣

“教學應從誘發和激起求知欲開始，從做好學習的心理準備開始。”興趣是學習的基礎，同時也是學習的動力，課堂熱身環節（Warming up）是提高學生英語興趣的重要途徑。良好的開端是成功的一半，每一節課的熱身環節利用得成功與否，對整堂課的教學效果影響是很大的。在此環節中往往會以說唱Chant作為熱身活動。說唱與所學知識有關聯的Chant，可以喚起學生腦海中的知識積存，一邊打著節拍，一邊說唱Chant，在這輕松愉快的氣氛中，學生的注意力便很快集中到課堂上來，不知不覺激活學生的思維，營造了良好的學習氛圍。

如外研社版三年級起點第三冊Module 9/Unit 2中，第一課時的課開始前，先誦讀第三部分的Chant：“Can I have some soup? Can I have some fruit? Yes， you can. Yes， you can. And you can have some rice. They're all very nice.”在Chant聲中學生不僅復習了Unit 1中的單詞，也鞏固了以Can開頭的提問句的用法及回答。英語課程標準要求教師在教學中“突出學生主體，尊重個體差異”。通過簡單的Chant誦讀，就連成績一般的學生經過幾次訓練之后，也自然而然地會同其他學生一起誦讀這些Chant。久而久之，Chant成了復習舊知，激發學習興趣的良方。

2 在Presentation中運用Chant學習新知，舒緩

情緒

每一節課都有新的語言知識要呈現，要讓學生學習掌握一定的詞匯和句型、對話和篇章等教學內容。呈現的方式直接影響到學生對于新知識的理解和接受的效果，教師也往往在這個環節上花費大量的時間和精力。在冗長的知識學習中，學生很容易就會覺得疲倦，這時應該結合所學知識說唱一些簡短的Chant，不僅舒緩情緒，還可以幫助學生對感知的語言知識在頭腦中慢慢復蘇，將知識性與趣味性緊密地結合起來，提高學習的有效性。

教師可以創編能分解知識重難點的Chant，幫助學生理解。如教人稱代詞一直是教學上的難點，如何讓學生能好學易懂呢？教師可以把這些抽象的重點人稱代詞編成Chant，讓學生在課堂上自己選擇合作伙伴來唱，不一會兒就能把這些重難點給唱熟了。Chant內容：“我是I，你是you，男他he，女她she，你們you，他們they，我們大家一起we。”又如外研社版三年級起點第四冊Module 3/Unit 1的新知識呈現中，自編一首Chant來幫助學習記憶知識：“Picnic， picnic， have a picnic. I will， I will take a ball. Will you， will you take a ball? Yes， yes， yes， I will. Will you， will you take a kite? No， no， no， I won't.”

學生邊拍手邊有韻律地誦讀，在Chant聲中巧記課堂所學，讓學生的學習過程更加和諧。在這個過程中，學生用耳聽、用口說、動手做、用心想，用腦悟，在視、聽、思協同活動中加深對語言知識的感知、領悟和理解，有益于學生記憶、鞏固所學語言知識。在課堂上教師根據學生的特點，結合教學內容，恰當地應用Chant，激發和保持學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓他們直接感受到英語學習的樂趣及學習后達到的某種成功的愉快。

3 在Practice中運用Chant鞏固知識，加深記憶

在教學過程中，教師都知道操練鞏固環節的重要性，學生只有通過操練活動，才能夠使信息內化為自己認知結構的一部分。小學生雖然記憶力強，但記得快忘得也快，呈現新知后，應及時幫助學生鞏固所學句型。課堂教學中操練的有效性突出語言的實踐性，注重培養學生綜合運用英語的能力，擴大語言的輸入量，為學生創設大量語言實踐的機會。

如在低年級學習水果一課的操練環節，教師可以運用現在網絡中比較好的英漢結合的水果Chant：紅紅的apple大又圓，黃黃的banana彎又彎，紫紫的grape一串串，粉粉的peach香又甜，pear pear水分多，lemon lemon味酸酸，watermelon大西瓜，orange剝開一瓣瓣。又如在教外研社版三年級起點第三冊Module 10/Unit 2這一課時，學的是“There are twelve months in the year”。操練時，筆者用Part4的Chant進行操練：“We like September. We can go to school. You like December. What can you do? We like October. We can fly kites. You like November. What do you like? We think June and August are very， very fine. But we all love February. It's festival time.”既鞏固了12個月份，學生又興趣大增。

教師還可以讓學生以小組為單位自己編Chant，學生在與同伴一起完成任務的過程中，減少課堂活動中的焦慮感，激發觀察、想象、探究、實踐及合作互助的欲望，培養了積極的情感[4]。在學、說、編Chant的過程中，學生體驗到學習英語的快樂，從而使學習英語的興趣得以延伸。如在每節課后，筆者常常能聽到學生口中念著上課時的Chant歡奔出教室，也能看到他們用Chant在課間做游戲，他們還喜歡用Chant把學到的知識進行表演。在操練鞏固的過程中，一般都會設計各種各樣的活動，在進行活動設計的時候一定要注意活動的實效性，有效地運用Chant，讓學生在游戲中鞏固語言，變枯燥的機械訓練為有趣的意義訓練。

4 在Summary中運用Chant歸納總結，提升拓展

教學的課堂有頭有尾，必要的總結可以幫助學生梳理課堂所學的重點。小學英語課堂教學的結尾環節具有多種功能：加深印象，增強記憶；結構知識，承前啟后；及時反饋，培養能力；分析總結，發展智能。一節課下來，學生已經把所要掌握的知識任務完成了，但他們的潛能是無限的，這時引入有發展性的Chant，讓學生以小組形式，將所學的詞、句，仿照所熟悉的Chant的韻拍節奏，教師編出與之相同的Chant，或替換原Chant的某個詞、句，然后說唱。它可挖掘學生的內在潛能，充分發揮學生的聰明才智，變枯燥為樂趣。

如外研社版三年級起點第四冊Module 8/Unit 1學的是使用was、were來談論過去的事情和情況，很多學生很難正確掌握。筆者用Chant來總結一下，就變得簡單易懂了：“Was是is和am的過去式：Was was， I was. Was was， she was. Was was， he was. Were是are的過去式：Were were， you were. Were were， we were. Were were， they were.”在課尾，引導學生在Chant中重復本課所學知識，既體現出本節課的重點和難點，又能讓Chant成為教師與學生、教與學的和諧旋律，為今后更好地學習打下基礎。

在教學中教師可以利用課本中的Chant來調節課堂氛圍，也可以利用網絡中朗朗上口的Chant來激發學生的學習興趣，還可以自己編Chant幫助學生鞏固學習。讓學生靈活有效地用英語進行交流，才是英語教學的根本目的。要培養學生有純正的語音、較好的語感，就要讓學生充分接觸英語，提供多說、多練的機會。Chant語音語調優美、內容生動有趣，可以把它當做一種練說的方法，在不斷的聽讀中，語音語調會起到潛移默化的影響。總之，這種教授英語的方法將有利于鞏固所學的語言材料，調節課堂氣氛；有利于培養學生的想象力和創造力，讓學生感受到英語特別的音韻美。小學英語教師如能巧妙利用身邊一切可利用的條件，創造性地通過Chant形式豐富自己的課堂教學，充分調動學生的學習積極性，會使英語課堂教學更能適應小學生的發展需要，讓每一個學生愉快成長，也會使小學英語課堂煥發光彩。

參考文獻

[1]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[S].北京:北京師范大學出版社，2001.

[2]曾麗梅.小議Chant在英語課堂中的作用[J].小學教學設計，2004(1):48.

[3]顧憶恩.小學英語教學中Chant的有效使用[J].小學教學設計，2007(12):31-32.

[4]王靈濱.實施情感教學 激活英語課堂[J].中小學英語教學與研究，2009(2):15-18.

（作者單位：山東省淄博市張店區鋁城第二小學）