師生互動(dòng) 打造特長(zhǎng)生的靈動(dòng)歷史課堂

音體美特長(zhǎng)生的普遍特點(diǎn)是不太重視文化課的學(xué)習(xí)，也不愿去學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)，知識(shí)涉及面窄，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，藝術(shù)修養(yǎng)差，教師在教學(xué)中往往會(huì)感到困惑。但是這些學(xué)生也有自身的特點(diǎn)，除在音體美方面的特長(zhǎng)外，對(duì)涉及計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等方面的知識(shí)非常感興趣。對(duì)于這樣的學(xué)生就要采取特別的教學(xué)方法，形成與眾不同的課堂——多媒體互動(dòng)課堂。

1 多媒體互動(dòng)課堂的基本流程

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想的指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目的形成的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)程序、教學(xué)策略和方法。多媒體互動(dòng)課堂是根據(jù)“創(chuàng)新教育理論”和“新課改理論”的觀點(diǎn)構(gòu)建的，主要分為“定位目標(biāo)，構(gòu)建史實(shí)，形成史感”3個(gè)階段，基本流程如圖1所示。

第一階段是定位目標(biāo)，明確方向。根據(jù)課標(biāo)要求和歷年高考試題所考范圍，定位教學(xué)目標(biāo)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，在學(xué)習(xí)中做到有的放矢。

第二階段是構(gòu)建史實(shí)，形成體系和框架。基于教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)的材料和圖片制作課件，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，據(jù)此形成本節(jié)課的知識(shí)框架。

第三階段是形成史感，將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，書(shū)本與生活聯(lián)系。通過(guò)知識(shí)的升華，使學(xué)生能力得到提升，是互動(dòng)課堂的亮點(diǎn)。

2 多媒體互動(dòng)課堂的操作策略

2.1 實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的前提是準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教師和學(xué)生在具體的教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)的總要求在教學(xué)活動(dòng)中的具體化，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂，是整個(gè)教學(xué)的方向。準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的，可以引領(lǐng)整堂課的方向。

2.2 實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的根本是構(gòu)建良好的知識(shí)體系和框架

“高效率——低負(fù)擔(dān)——高質(zhì)量”是教育工作者追求的最高境界。為了讓特長(zhǎng)生能積極主動(dòng)地參與課堂，應(yīng)采用特殊的教學(xué)方法。即把一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)框架、歷史圖片、材料性知識(shí)堆砌在一起，按照最原始的連線組合的形式由學(xué)生組織整理，把知識(shí)梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)，加深印象。在這個(gè)過(guò)程中，提出由淺入深、由易到難的練習(xí)題。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃的引導(dǎo)是實(shí)施互動(dòng)課堂的關(guān)鍵。利用多媒體多次播放零散鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生自行分組完成習(xí)題。在這一過(guò)程中教師不應(yīng)成為居高臨下的指揮者，而應(yīng)成為一個(gè)平等的參與者；也不應(yīng)成為正確與錯(cuò)誤的最高裁定者，而應(yīng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和有益的啟發(fā)者。

課堂教學(xué)的最高境界是活而不亂，嚴(yán)而不死。教師通過(guò)巡回指導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行靈活有效的宏觀調(diào)控。以“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課為例，在課堂上播放日軍開(kāi)展細(xì)菌戰(zhàn)、制造南京大屠殺、對(duì)解放區(qū)的大掃蕩，東北抗聯(lián)、國(guó)民黨和共產(chǎn)黨的抗戰(zhàn)等圖片，由學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行組合并說(shuō)明理由，對(duì)提高學(xué)生的總結(jié)和概括能力有良好的效果。學(xué)生進(jìn)行組合后，教師可以根據(jù)組合的結(jié)果提出一些問(wèn)題，最后再把事先準(zhǔn)備的多媒體課件播放給學(xué)生作為總結(jié)，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥深化。

2.3 實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的重點(diǎn)是激發(fā)史感

“史感”就是傳統(tǒng)的啟示，即歷史的認(rèn)同感、使命感、責(zé)任感，體現(xiàn)三維目標(biāo)中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，是對(duì)歷史史實(shí)的升華、能力的提升。通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠以史為鑒，使歷史能更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

新課改的實(shí)施使有效教學(xué)問(wèn)題成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。所以“史感”的形成是互動(dòng)課堂的重點(diǎn)，也是特色和亮點(diǎn)。教師的啟發(fā)、講解和引導(dǎo)學(xué)生討論是必不可少的，對(duì)疑難問(wèn)題的講解更能給學(xué)生留下深刻的印象。而教師特定的語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和信息技術(shù)輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)最佳的效果。

3 多媒體互動(dòng)課堂思考

在進(jìn)行多媒體互動(dòng)課堂后，改變特長(zhǎng)生上課沒(méi)有熱情、師生互動(dòng)性不強(qiáng)的狀況，學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)知識(shí)的掌握有了很大的提高?；?dòng)課堂的關(guān)鍵是構(gòu)建史實(shí)，但是從新課改和新高考側(cè)重生活化、情境化的角度看，“形成史感”則是重中之重。因此，歷史教學(xué)中的思想教育是必不可少的，要寓論于史，寓教于事，把歷史教育中豐富的思想養(yǎng)分發(fā)掘出來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到感染、啟迪和教育。

新課程改革正進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際大膽改革，只要能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知的欲望，讓學(xué)生手、嘴、腦動(dòng)起來(lái)，便是高效、靈動(dòng)的課堂。

（作者單位：河北省遷安市教育局教研室）