小學生體育自學能力的構成與培養

1 體育教學中對學生自學能力的培養是教育改

革發展的必然趨勢

有資料顯示：一個人一生中獲得的知識，只有百分之十幾是從學校得到的，百分之八十以上是在工作實踐和自學中獲得的。尤其是進入21世紀，隨著社會的發展，環境的變化，信息的快速更新，人們對“健康”的理解不斷趨于完善。而學校里所傳授的關于養身、養心、健體、營養等方面的知識總是有限的，因此人們需要通過不斷自學，才能獲取更多知識，否則就會被淘汰。

由于受傳統教學觀念的影響，長期以來體育教學中過分強調教師的主導作用，紛紛采用注入式、滿堂灌的教學形式，學生僅僅是在單純地接受知識，機械地重復訓練。法國教育家第斯多惠認為：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”所以，體育教學不能再像一臺“復印機”，僅僅把現有的知識傳授給學生，把學生進行機械地“復制”，而應努力激發學生學習興趣，培養他們積極主動參與開拓、創新，形成會探究、會自學的學習方法。

2 體育教學中學生自學能力的構成

2.1 自學能力的概念

自學能力，就是指在不依賴教師和其他人幫助的情況下，能通過自己獨立學習、鉆研而獲取知識、技能的能力。

2.2 體育自學能力的構成要素

在其他學科中已談到過例如檢索能力、解讀能力、歸納能力、記憶能力、應用能力、自我評價能力等多種自學能力的要素，在此筆者就不再一一重復，筆者就以下要素結合體育學科做一些探討。

1）預習能力。無論是哪一門學科的教學都有著同樣的一個規律：預習——聽課——作業（或實踐）——復習——考核。但在實際學習中，很多學生都往往會忽略這一環節。而通過課前預習可以使學生對新知識、新技能做到初步了解、心中有數，增強課堂掌握的效果。同時，在預習中也必然會產生一些難以理解、難以掌握的知識、技能，當學生帶著這些疑問來到體育課堂時，必然會聚精會神地聽教師講，看教師示范。因此，在體育教學中教師應盡量提前告知學生下一課時的學習內容、學習目標，讓學生能在課前借助書籍、網絡等工具對相關學習內容做好預習，鼓勵每個學生帶著問題來上體育課，并和同學分享解決疑問后的喜悅之情。

2）觀察能力。在體育課堂教學中會用到多種多樣的教學方法。通常，通過示范法、比較法等，使學生了解所要模仿的技能動作。同時，這也是學生觀察能力培養的良好過程。如在教跨越式跳高過桿動作時，可啟發學生觀察助跑線路、起跳腿滾動踏跳的動作、擺動腿與起跳腿依次過桿的動作等，使學生通過觀察，了解細節、區分正誤。最終，學會在體育技能學習中如何通過觀察來掌握一個新動作的自學能力。

3）組織能力。在體育課堂教學中無論是各個教學環節的銜接，還是游戲、比賽、分組練習等都離不開“組織”工作。例如：可讓學生輪流做小老師喊隊列口令，調動組員轉向、行進、分組等；讓學生輪流自帶準備操；讓學生根據課時內容自行組織游戲；讓學生自己安排裁判；等等。總之，凡是能讓學生組織的盡量讓學生自行組織完成，教師只需給予適當的指導，以此調動學生自我學習的主動性，以及培養組織管理能力。

4）自主鍛煉能力。在日常的體育教學中，教師往往只注重將自己制定的教學計劃、練習內容按部就班地落實給學生去完成，而忽視在這一過程中還可傳授很多知識、技能給學生，使其能舉一反三地在日常生活中為自己或家人制定一些強身健體的鍛煉計劃。如在教授跳短繩時，可課前要求學生去查閱一些有關跳繩的方法、好處等內容的資料，然后在課上進行交流、匯總。通過匯總，首先讓學生初步掌握“雙腳跳”“踩水車”等簡單跳繩方法；其次可使學生了解跳繩可以鍛煉人體的多種臟器，對心血管、呼吸系統等都有增強作用，可以預防關節炎、肥胖癥、骨質疏松等多種疾??；再次，跳繩鍛煉應循序漸進，制定運動量，剛開始可以每次1分鐘，3～5天后連續跳3分鐘，3個月后連續跳10分鐘，半年后可嘗試連續跳30分鐘；最后，提醒學生無論進行哪一項鍛煉都不可忽視“安全”，一定要穿著運動服、運動鞋，選擇合適的場地，鍛煉前要做準備活動，鍛煉后要有放松鍛煉等。這樣，一堂體育課不僅教會學生如何跳短繩，同時也使學生能在今后的生活中有針對性地為自己、家人或朋友獨立制定一套較科學的鍛煉計劃。

3 體育教學中學生自學能力培養的措施

3.1 構建和諧師生關系，激發體育學習興趣

興趣是學生參與體育學習的動力，而只有構建起和諧的師生關系才能進一步激發學生對體育鍛煉的興趣。所以，在體育課堂教學中教師應注意使用得體的語言、規范的語言、善良的語言、優美的語言、激勵的語言來增進與學生溝通時的親和力；真正做到尊重學生，無論學生的言行對與錯，都應先做學生的傾聽者，然后再與其共同探討真理；教師切記不可對任何一位學生抱有偏見，學生有很大的成長空間，所以應當用發展的眼光看待他，用激勵的方法挖掘他的潛能。只有通過種種方法拉近與學生的距離，才能建立和諧的師生關系，才能充分激發學生參與到體育學習活動中來。

3.2 充分信任學生，把主動權還給學生

教師應認真研讀新課標，正確理解“教學”中“教”與“學”的關系，真正發揮教師主導作用，使學生成為主體。體育教師在教學中的重要任務是引導、促進、開發、挖掘，實現使學生能主動參與學習、鍛煉，養成善于思考、敢于創新等能力的目標。就如同嬰兒學步時，起先是父母攙扶，但逐漸就要放手，讓其主動嘗試、感受、修正，直至最終掌握行走方法。體育教學中若不給予學生信任，他就永遠沒有主動權，永遠不會獨立鍛煉、思考，當然也就永遠不會掌握自主學習鍛煉的能力。

總之，隨著新課程理念的不斷深入人心和新課程改革的全面實施，教師應努力在今后的教學中做到：上課精講多練；教學內容與方法的選擇要滿足學生自主發展的需要；讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新，以學生自學能力的培養來滿足終身體育的長遠需求。

（作者單位：江蘇省蘇州市新康小學校）