合理運用多媒體 提高高中物理教學質量

摘 要 從合理運用多媒體教學的前提、基礎和關鍵3個方面，對合理運用多媒體提高高中物理教學質量這一命題進行深入分析。

關鍵詞 多媒體；高中物理；教學質量

近年來，信息技術手段已成為一種強有力、不可或缺的教學資源，運用信息技術于物理課堂教學是化解教學難度，提高教學質量的一個重要途徑。現在許多學校裝備了多媒體教室，多媒體教室為教學提供了一種現代化的教學平臺，顯示了巨大的優勢。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增加人們對抽象事物與過程的理解，從而將物理課堂教學引入全新的境界。那么如何合理運用多媒體輔助手段，優化物理課堂教學，提高教學質量呢？

1 合理運用多媒體教學的前提——建立高素質的

物理教師隊伍

多媒體教學是一門新的教學技術，它不僅要求教師要懂得計算機的使用，而且要求教師會自己設計和制作教學軟件，這必然對教師提出更高的要求。由于種種原因，多數教師僅在教學比武或公開課運用多媒體，以追求使用現代科學技術教育形式，更有甚者在上課時操作失誤，自己無法解決，還需計算機教師加以更正。因此，要推廣多媒體在物理教學中的運用，必須通過多種途徑提高教師素質，才能使多媒體的作用得以正確發揮。物理教師要跟上形勢的發展，就要自己設計制作教學軟件。這就要求教師：一是加強技術培訓，這項工作除了教師自學之外，最好由學校組織培訓，這樣既能節省時間又能增強學習效果；學校應當給教師創造良好的學習條件，為提高教師的計算機多媒體教學水平做點兒工作；二是通過一些參與面比較廣的教研活動的開展，像多媒體開放日、多媒體評優課、多媒體課件的評比展覽等活動，推動教師努力提高自己的業務能力；三是發揮教師群體才能，集思廣益，各展所長，互為補充，最大限度地提高課件的制作效率，以期在實際應用中獲得最佳效果。

2 合理運用多媒體教學的基礎——認真備課

多媒體教學成功與否與備課有著密切關系。備課是開展多媒體教學的基礎，備課充分與否，關系到能否正常開展教學以及教學效果的優劣。備課時除了傳統教學中的鉆研教材、了解學生實際、組織教學內容和選擇教學方法等常規環節外，還必須注意以下幾個方面。

2.1 確定教學內容、教學目標，突破重點、難點

運用多媒體教學，有一個明確的教學目標，顯得尤為重要，它對創設教學環境、選擇教學多媒體功能、調控活動有著十分重要的意義。教學目標，即對學生的知識技能形成與提高起到至關重要的教學目標，要考慮實現這些教學目標的教學手段哪些最合理。就物理而言，一是輔助物理實驗，增強實驗效果，如帶電粒子在勻強磁場中的勻速圓周運動的受力特點及運動軌跡、螺旋線運動的軌跡；小顆粒的布朗運動；平拋運動中的飛機投彈等。二是其他常規媒體的許多特色功能不容忽視，可以有效幫助學生構建科學的物理情景，如投影的靜態展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能以及演示實驗的真實、具體功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其他常規媒體有機配合，而不是一味追趕時髦。

物理教學中教學重難點的解決猶如破竹之勢。物理概念的建立，物理規律的理解，物理實驗數據的分析，取決于相應物理模型的建立。如分子、碰撞、平拋等模型，這些物理模型的建立，單憑傳統教學手段，學生往往一知半解，理解不深刻。多媒體能很好地解決這一問題，以其豐富的表現力，將物理現象及過程生動地呈現在屏幕上。如機械波、發電機的原理等難點內容均可采用動畫，達到化解難點之功效。利用多媒體不是靠教師講和灌，而是讓學生“觀察→猜想→討論→模擬→點撥→歸納→總結”來參與學習過程，變學生被動“學”為主動參與，讓學生來探究知識，發揮學生的主體作用。

2.2 諸多教學資源的搜集、整合

多媒體課件的制作需要的教學資源往往比較零散。在物理教學中，可以開發利用的資源更是多種多樣，既有來自自然界的，也有來自社會的；既有顯性的，也有隱性的；既有校內的，也有校外的；既有人力的，也有物力的；等等。這些紛繁復雜的教學資源，究竟哪些能在課堂層面上發揮作用，使其真正走進課堂，與學習者發生互動；哪些有利于學生學會學習、學會思考、學會合作、學會創新和發展？這些都是教育者在做教學準備時要思考的問題。這就需要教師根據自己對教材掌握，針對此課教學的需要，對包括文本、視圖、音像等教學媒體資源進行合理組合設計，甚至要自己動手制作，使其成為一個完整的多媒體課件。對教學資源的搜集、整合，自始至終應從教學需要出發，融合自己的教學思想、教學風格和方法。對各種教學資源的選擇，應基于教學實際，寧缺毋濫，不可追求表面的華麗。

2.3 教學操作的設計

教學操作的設計，也就是教學流程的規劃。多媒體教學與常規教學一樣，應從實際出發，遵循教學原則，合理分配時間，以提高教學效益、提高教學質量為原則，對各教學環節進行周密安排，精心設計。整堂多媒體教學課的教學流程的設計包括創設情境、提問、講解、實驗演示、課件運行、學生練習等教學要素，在教學的哪個環節插入為最佳，要有事先安排，每一階段所需花費的時間教師也應做到心中有數。避免教學雙方受制于教學多媒體，只注意整堂課的多媒體教學的形式，反而忽視了教學的內容。

3 合理運用多媒體教學的關鍵——教學的實施

“教學有法，教無定法。”也就是說，教學有其基本的原則、原理必須遵守；而由于學生素質的不同，課型的不同以及教師自身能力、教學風格、教學特點的不同，使每個教師都有自己的一套教學方法。但多媒體教學本身有其一定的規律，不可違背。因此，在多媒體教學中應注意以下兩點。

1）教學中，應以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調動學生積極參與教學。這種良好的教學氛圍及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌教師在整個教學過程都用電腦，單純地操縱機器，甚至掛圖、講解的內容、必要的板書都用多媒體來替代。教師應盡量用身體語言來提示學生，交流教學信息，調動課堂氣氛。教學多媒體和其他媒體一樣，只是你手中的一種教學工具，人的要素是第一位的，教師才是教學活動的主導。

2）在課堂教學中，多媒體技術始終是起輔助作用的，切不可喧賓奪主，完全取代教師的講解，課堂中的整個學習過程和學習節奏仍需要教師加以整體把握，如在哪一個教學環節中可以最大化地利用多媒體技術，更清晰、嚴謹地表現知識點等。一些固定的教學模塊是不能隨意改動的，利用多媒體制作的課件也要突出重點，重難點和簡易知識點要有所區分，以免學生一味地觀看課件展示，而忽略真正要記憶和理解的知識內容。這樣就達不到提高課堂效率和教學質量的目的。教師在多媒體課件的運用過程中，要根據難易程度不同的情況進行講解，同時要加強教學信息的傳遞，要恰到好處地運用多媒體，這才是每位教師應該在實際中摸索和用心研究的。

總之，教師要善于運用多媒體進行教學，發揮多媒體教學的優勢，同時要加強自身的專業知識及教學方法的研究，這樣才能培養出新世紀高素質的物理人才。

（作者單位：河北省遵化市新店子中學）