小學數(shù)學與多媒體

自從多媒體融進數(shù)學課堂，頓時抽象枯燥的數(shù)學教學內容變得具體、清晰。現(xiàn)在多媒體正以生動形象、音形兼?zhèn)洹屿o結合，吸引著學生。教學中通過直觀形象、生動逼真的演示，創(chuàng)設出一個圖文并茂、有聲有色的教學情境，為教師順利實施教學提供形象的表達工具，有效激活課堂教學，增強教學效果。但在運用過程中，部分教師在認識和實踐上還存在一些誤區(qū)。結合教學實踐，筆者認為在小學數(shù)學教學中運用多媒體應處理好以下幾個關系。

1 處理多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系

多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此，在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。例如把幾句話的結語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復習課的時候，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課后發(fā)給每一個學生，等等，這樣做就更能提高復習課的效率。

2 處理好多媒體與板書的關系

多媒體課件和傳統(tǒng)板書兩者都具有益智增趣的功能，在強調多媒體教學的同時，傳統(tǒng)的課堂教學板書是不能拋棄的。科學地板書能充分協(xié)調師生互動，使小學生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學內容，突出教學重點，使一節(jié)課的知識體系更加條理化、系統(tǒng)化。在現(xiàn)在的教學中，不少教師利用多媒體教學時丟棄粉筆和黑板，使精美的文字板書被機械的屏幕畫面替代，且板書的內容在屏幕上一晃而過，學生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學是不會收到好效果的。例如，一些數(shù)學符號的書寫、圖形圖像的畫法等基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。遵循學生認知規(guī)律，針對教學內容采取與之相應的教學方法，適當運用多媒體與板書，取長補短，優(yōu)勢互補，達到和諧統(tǒng)一，追求最佳效果。

3 處理好教師的主導與學生的主體的關系

多媒體課件的設計應體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學。把學生放在主體位置上，應著重于學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的思維方式，而不是教師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學生的知識基礎、學習水平，從小學生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選。小學多媒體教學也不應理解為全堂多媒體演示，課堂教學的本質是師生互動。在課堂上教師應注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性地提問，讓小學生在動中探索知識。多媒體計算機輔助教學燃起學生學習興趣的火花，使那些平時不愛學習的小學生也喜歡上數(shù)學。這樣把教學和多媒體緊密地結合起來，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化。

4 處理好教學內容與教學形式的關系

多媒體只是一種教學輔助手段，是一種形式，只有教學內容才是教學的核心。內容決定形式，形式為內容服務。因此，從這種意義上來說，應該根據教學內容來決定要不要使用多媒體來輔助教學，用在什么地方，達到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學才能有的放矢，才能與教學內容、教學目的保持一致。在多媒體課件設計上，一方面要考慮教學內容優(yōu)化設計，另一方面在表現(xiàn)形式上也要符合學生的認知規(guī)律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學的形式上，結果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平。多媒體課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于作表面文章。只有充實的內容與完善的外在形式的有機結合，才以真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環(huán)境的目的。

總之，隨著多媒體技術的發(fā)展，在小學數(shù)學課堂教學中要巧用多媒體，并在實踐中認真地去研究、探討，從而真正理解和認識多媒體輔助教學的內涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的魅力，使多媒體為深化小學數(shù)學教學改革服務。

參考文獻

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（作者單位：山東省平度市蘭底鎮(zhèn)蘭底小學）