現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，教育媒體紛紛觸電，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸在課堂教學(xué)中推廣使用，它必將引發(fā)一場從教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段到教育模式、教育過程等全方位的深刻變革，在現(xiàn)代教育中產(chǎn)生不可估量的影響。筆者在平時通過自己做課件，使用課件，給學(xué)生演示，收到良好的效果，下面談幾點自己的體會。

1 多媒體的運用加大課堂內(nèi)信息的容量

語文課就是進(jìn)行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語文教學(xué)的過程也是一個信息傳導(dǎo)的過程，或者說是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計算機(jī)運用于語文課堂教學(xué)中，就會增多課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加課堂的密度。

如在初中第一冊《春》的教學(xué)中，筆者使用自己用Authorware做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學(xué)生在對作者的形象有一個感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上對作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對作者有更深的認(rèn)識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)5幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。5幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇，另外再做一個退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題（如春草圖），主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在一起，這樣定能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也拓寬信息傳遞的渠道，增大課堂的語文信息容量。

2 運用多媒體聲音功能，把握人物性格

多媒體計算機(jī)在播放錄音方面，與普通錄音機(jī)相比，功能更強(qiáng)大，使用更方便，它具有非線性播放功能，即：它能根據(jù)需要，選擇性播放某一片斷，也能把若干個片斷連起來播放。

在《林黛玉進(jìn)賈府》中，賈母和寶玉問過黛玉一個同樣的問題：“黛玉讀書沒？”而黛玉回答兩人的話卻截然不同，頗令人回味。由于文中這兩處回答是分散的，其間相隔大段文字，學(xué)生很難注意到其中微妙差別。實際教學(xué)時，筆者把黛玉的兩次回答剪輯在一起，形成一個看似完整的聲音片斷，直觀呈現(xiàn)在學(xué)生“耳”旁，這樣兩者的對比就顯得鮮明充分，學(xué)生對林黛玉的“步步留心，時時在意”有了更深刻的體會。

聲音不同于文字，它是一種“流”，具有不可逆性，稍不留神就可能漏過關(guān)鍵信息，在這點上它能起到凝聚學(xué)生注意力的作用。在語文教學(xué)中如能有效利用聲音的這一特性必能事半功倍，帶來意想不到的效果。教《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，筆者把陸謙等人密謀害林沖時的一段對話描寫制作成錄音，讓學(xué)生注意分辨人物身份，并試著概括對話的主要內(nèi)容。實踐證明，學(xué)生的感官被充分調(diào)動，注意力高度集中，對話中富有個性的語言和語氣給學(xué)生留下深刻印象，較之一段簡單的文字，效果天壤之別。

此外恰當(dāng)運用聲音還能營造特定的氛圍，讓學(xué)生迅速進(jìn)入教師設(shè)定的特定的情境。教《荷塘月色》前，播放一曲淡雅的《莫斯科郊外的晚上》，教《祝福》時配一段風(fēng)雪呼嘯的背景音樂，均能使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，提高教學(xué)效率。

3 運用多媒體文本的功能，靈活醒目地傳達(dá)關(guān)鍵

信息

多媒體計算機(jī)與普通投影儀、實物投影儀相比，有其獨特的功能，如能根據(jù)需要按不同順序展示文字信息，字體多樣，色彩豐富，效果奇特，還具有切換功能和刪除功能等。教學(xué)時，教師可根據(jù)實際需要，隨時調(diào)出信息，并按照不同順序投影在大屏幕上。對一個被打亂語序的復(fù)雜語段進(jìn)行排序是學(xué)生經(jīng)常碰到的問題，雜亂無序的信息使學(xué)生的大腦處于高度緊張狀態(tài)，極易出錯。利用計算機(jī)處理文字則可以有效地降低問題的復(fù)雜性，因為計算機(jī)中所有文字都可以自由拖動，隨意擺放，學(xué)生完全可以對各種可能的排序方式進(jìn)行窮舉，以找到一種最佳方式。

這種方式用之于的作文教學(xué)，尤其有意思。講解一篇范文，難免涉及字斟句酌以及語句的刪改組織問題，通常的做法不外兩種，要么在黑板上抄上一段文字，要么學(xué)生人手一份，這兩種做法的缺陷顯而易見，即涉及大段文字的修改或重新組織時，教師無從下手，總不能在黑板上搞“拼圖”游戲吧？筆者曾經(jīng)這樣設(shè)想：教師先從一個最簡單的詞語開始，例如“下雨”，而后由學(xué)生將其擴(kuò)展成一個完整的句子，比如“天空下起了小雨”，或“細(xì)雨飄飄揚揚地飛著”，然后發(fā)動所有學(xué)生對這些句子或補(bǔ)充或潤色或者煉字，最終打造出一個意思完整、語言優(yōu)美的篇章段落。

顯然，依靠傳統(tǒng)的教具（黑板+粉筆）上這種課是不現(xiàn)實的，因為其中涉及的信息量太大，讓教師在高強(qiáng)度高頻率的反復(fù)擦寫中上這種課是不現(xiàn)實的。這個時候，計算機(jī)以其高效靈活信息處理方式顯示了無可比擬的優(yōu)越性——任何形式的擦寫修改，只在片刻之間，更令人欣慰的是教師再不必面對令人討厭的漫天飛揚的粉筆灰，只要具備一定的文字輸入能力，即可輕松高效地完成這種作文訓(xùn)練課。

4 信息技術(shù)與語文學(xué)科之間的整合對教師素質(zhì)的

要求

1）時時處處要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，設(shè)計單元計劃、教師演示文稿、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中都要以此為基礎(chǔ)。

2）要突破過去那種傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)的思想方法，用聯(lián)系的、多學(xué)科的、靈活的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，切忌急功近利。

3）要有創(chuàng)新意識，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，有不斷探索創(chuàng)新的興趣，追求創(chuàng)新，推崇創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮。

4）要有創(chuàng)造性思維，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，能夠打破常規(guī)解決問題。

5）要有創(chuàng)造能力，由于人的創(chuàng)造能力是在繼承前人已經(jīng)創(chuàng)造文明成果的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此，教育工作者必須具有扎實而淵博的知識、廣博的視野，還要掌握吸收新知識和創(chuàng)造新知識的方法，并善于綜合、交叉、開拓新領(lǐng)域，發(fā)明新成果。

6）具有健全的人格，具有愿做有益于社會的人的獻(xiàn)身精神和堅強(qiáng)意志，具有敢闖、敢干、敢于冒險、敢于懷疑和批判的科學(xué)精神。

（作者單位：吉林省松原市寧江區(qū)第一中學(xué)）