現代信息技術與初中語文教學

隨著教育改革的不斷深入，教育現代化的不斷推進，教育媒體紛紛觸電，以多媒體技術和網絡技術為核心的現代信息技術逐漸在課堂教學中推廣使用，它必將引發一場從教育觀念、教育內容、教育方法、教育手段到教育模式、教育過程等全方位的深刻變革，在現代教育中產生不可估量的影響。筆者在平時通過自己做課件，使用課件，給學生演示，收到良好的效果，下面談幾點自己的體會。

1 多媒體的運用加大課堂內信息的容量

語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程也是一個信息傳導的過程，或者說是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機運用于語文課堂教學中，就會增多課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內傳遞信息的容量，增加課堂的密度。

如在初中第一冊《春》的教學中，筆者使用自己用Authorware做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現作者的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發，教師再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現5幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。5幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數字鍵1、2、3、4、5來選擇，另外再做一個退出按鈕。每段都可重復播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現該段主題（如春草圖），主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現連續的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在一起，這樣定能充分調動學生的多種感官，激發學生學習的興趣，同時也拓寬信息傳遞的渠道，增大課堂的語文信息容量。

2 運用多媒體聲音功能，把握人物性格

多媒體計算機在播放錄音方面，與普通錄音機相比，功能更強大，使用更方便，它具有非線性播放功能，即：它能根據需要，選擇性播放某一片斷，也能把若干個片斷連起來播放。

在《林黛玉進賈府》中，賈母和寶玉問過黛玉一個同樣的問題：“黛玉讀書沒？”而黛玉回答兩人的話卻截然不同，頗令人回味。由于文中這兩處回答是分散的，其間相隔大段文字，學生很難注意到其中微妙差別。實際教學時，筆者把黛玉的兩次回答剪輯在一起，形成一個看似完整的聲音片斷，直觀呈現在學生“耳”旁，這樣兩者的對比就顯得鮮明充分，學生對林黛玉的“步步留心，時時在意”有了更深刻的體會。

聲音不同于文字，它是一種“流”，具有不可逆性，稍不留神就可能漏過關鍵信息，在這點上它能起到凝聚學生注意力的作用。在語文教學中如能有效利用聲音的這一特性必能事半功倍，帶來意想不到的效果。教《林教頭風雪山神廟》時，筆者把陸謙等人密謀害林沖時的一段對話描寫制作成錄音，讓學生注意分辨人物身份，并試著概括對話的主要內容。實踐證明，學生的感官被充分調動，注意力高度集中，對話中富有個性的語言和語氣給學生留下深刻印象，較之一段簡單的文字，效果天壤之別。

此外恰當運用聲音還能營造特定的氛圍，讓學生迅速進入教師設定的特定的情境。教《荷塘月色》前，播放一曲淡雅的《莫斯科郊外的晚上》，教《祝福》時配一段風雪呼嘯的背景音樂，均能使學生迅速進入角色，提高教學效率。

3 運用多媒體文本的功能，靈活醒目地傳達關鍵

信息

多媒體計算機與普通投影儀、實物投影儀相比，有其獨特的功能，如能根據需要按不同順序展示文字信息，字體多樣，色彩豐富，效果奇特，還具有切換功能和刪除功能等。教學時，教師可根據實際需要，隨時調出信息，并按照不同順序投影在大屏幕上。對一個被打亂語序的復雜語段進行排序是學生經常碰到的問題，雜亂無序的信息使學生的大腦處于高度緊張狀態，極易出錯。利用計算機處理文字則可以有效地降低問題的復雜性，因為計算機中所有文字都可以自由拖動，隨意擺放，學生完全可以對各種可能的排序方式進行窮舉，以找到一種最佳方式。

這種方式用之于的作文教學，尤其有意思。講解一篇范文，難免涉及字斟句酌以及語句的刪改組織問題，通常的做法不外兩種，要么在黑板上抄上一段文字，要么學生人手一份，這兩種做法的缺陷顯而易見，即涉及大段文字的修改或重新組織時，教師無從下手，總不能在黑板上搞“拼圖”游戲吧？筆者曾經這樣設想：教師先從一個最簡單的詞語開始，例如“下雨”，而后由學生將其擴展成一個完整的句子，比如“天空下起了小雨”，或“細雨飄飄揚揚地飛著”，然后發動所有學生對這些句子或補充或潤色或者煉字，最終打造出一個意思完整、語言優美的篇章段落。

顯然，依靠傳統的教具（黑板+粉筆）上這種課是不現實的，因為其中涉及的信息量太大，讓教師在高強度高頻率的反復擦寫中上這種課是不現實的。這個時候，計算機以其高效靈活信息處理方式顯示了無可比擬的優越性——任何形式的擦寫修改，只在片刻之間，更令人欣慰的是教師再不必面對令人討厭的漫天飛揚的粉筆灰，只要具備一定的文字輸入能力，即可輕松高效地完成這種作文訓練課。

4 信息技術與語文學科之間的整合對教師素質的

要求

1）時時處處要以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性，設計單元計劃、教師演示文稿、指導學生學習的過程中都要以此為基礎。

2）要突破過去那種傳統的單一學科教學的思想方法，用聯系的、多學科的、靈活的教學模式進行教學，切忌急功近利。

3）要有創新意識，勤于思考，善于發現并提出問題，有不斷探索創新的興趣，追求創新，推崇創新，以創新為榮。

4）要有創造性思維，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，突破傳統觀念的束縛，能夠打破常規解決問題。

5）要有創造能力，由于人的創造能力是在繼承前人已經創造文明成果的基礎上產生的，因此，教育工作者必須具有扎實而淵博的知識、廣博的視野，還要掌握吸收新知識和創造新知識的方法，并善于綜合、交叉、開拓新領域，發明新成果。

6）具有健全的人格，具有愿做有益于社會的人的獻身精神和堅強意志，具有敢闖、敢干、敢于冒險、敢于懷疑和批判的科學精神。

（作者單位：吉林省松原市寧江區第一中學）