讓多媒體為小學語文教學添活力

多媒體技術運用于語文課堂教學，可以成為語文教學活動的潤滑劑。正確適當地運用多媒體不僅可以使師生關系得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能使經驗較貧乏的小學生在課堂上就能很感性地認識教材中的事物，達到知識領域、情感領域目標。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進行學習，使枯燥的課堂學習成為他們學習語文的樂園。多媒體手段運用于小學語文教學，具有重要意義。

1 突破時空的限制，誘發學習興趣

語文課的教學，教師使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現出來，能使學生從聽覺、視覺上去領略語言文學所描繪“美”的情景，從而誘發學生的學習興趣。如《廬山云霧》一文描繪了廬山那絢麗多姿、神奇多變的景象，使學生熱愛偉大祖國的大好河山。運用多媒體來教學，可突破時空限制，把廬山的秀麗，云霧的千姿百態、瞬息萬變的畫面一一展現在學生眼前，并配以優美的音樂、恰當的解說，學生頓時被深深地吸引住。特別是當多媒體展現云霧瞬息萬變的畫面時，學生高興地直拍手，嘴里不禁說道：“廬山的云霧真神奇呀！我恨不得馬上就去廬山看看。”就這樣，學生主動通過自己的感官去深刻地體會課文，課堂氣氛頓時活躍起來。

2 拓寬視聽范圍，訓練記憶能力

人類感覺器官獲取信息主要靠視聽覺，多媒體從不同方面刺激學生多種感官，形成學生大腦皮層多個興奮中心，激起他們學習的興趣，從而使他們在自學的感知思維中培養記憶能力。如《翠鳥》一文中有一段描寫翠鳥的。為了便于學生觀察，就可利用多媒體制作一個放大的翠鳥鏡頭，讓學生從翠鳥的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面進行細致的觀察。通過觀察，學生看著畫面，就能很快地說出翠鳥的外形特征。每每筆者一提起翠鳥長得什么樣，學生都能準確無誤地說出來。學生對翠鳥外形特征的認識更直觀、準確，記憶也就更為深刻了。

3 走進動畫世界，激發表達欲望

心理學研究表明，動態的變化著的事物容易引起小學生的注意。在現實生活中幾乎每位學生都酷愛“動畫片”，而多媒體正是從小學生的愛好出發，用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創設出一個美妙的教學空間。這樣就激發了學生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發表自己的見解。

如聽、說訓練“知錯就改”，根據教學內容制作3幅動畫片：1）孫小圣和小熊丁丁去公園；2）孫小圣在公園的柱子上留下七個字；3）孫小圣改正錯誤。在教學時逐幅播放，同時根據需要適時配上聲音，這樣學生就不知不覺地被帶入一個美妙的動畫世界，學生的聽覺、視覺都被利用起來，促進心理內化，學生興趣盎然，每欣賞完一幅動畫后就會議論紛紛，爭先恐后地舉手想要發表自己的意見。學生在討論中不僅能大膽發表自己的意見，而且使自己的表達能力有所提高。在討論中他們的想象力和創造力也得到發揮，促進思維的發展。

4 運用多媒體教學的注意事項

4.1 教師要在課前做好充分的備課工作

教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學重點和難點，樹立以學生為中心的思想，選擇具有最佳表達效果的多媒體技術，使多媒體應用得舒適、適當，學生才更容易學、更愿意學，才能調動學生各方面的思維。

4.2 課件設計要從學生切實感受出發

一切先進的教學手段都是為學生服務，語文教學課件的設計要以學生為出發點，要從學生的思想、思維感受及接受能力著手。如在低年級語文識字教學中，如能正確運用多媒體進行教學，學生受益匪淺。一方面，大大提高學生的識字興趣；另一方面，學生對于漢字的演變過程有了較深刻的認識。同時以學生為中心設計的課件更能培養學生的自主學習能力。

4.3 課堂上要關注師生之間的交互性

多媒體技術引入課堂教學，如教師在教學過程中只是關注各種教學屏幕，未注意學生的反饋和交流，使“人灌”變為“機灌”，那么學生仍處于被動接受知識的狀態，以致感到厭煩甚至不愿聽課，課堂的氣氛就會處于沉悶或混亂狀態。而如果教師在利用多媒體教學的時能夠關注到學生的反饋，并及時進行語言式眼神的交流，這樣學生就會產生受到重視的感覺，其學習的積極性就會被激發。

4.4 要避免走進多媒體使用的誤區

有的教師誤認為，只要多次使用多媒體技術就能調動學生的興趣，就能營造良好的課堂教學氣氛。有的教師力求多媒體畫面的漂亮和動畫效果，結果卻分散了學生的注意力，學生并未關注所要掌握的內容，而是過分注意不需掌握的部分，甚至會出現自發性的討論，致使課堂教學處于騷動不安狀態。

（作者單位：山東省平度市祝溝鎮海爾希望小學）