合理運(yùn)用多媒體 優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)

摘 要 多媒體的直觀性能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；多媒體的模擬演示性有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力；多媒體的高效性既增大課堂容量又拓寬學(xué)生的知識面。利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，能達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞 生物；多媒體；課堂教學(xué)

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)具有隱含性，生理功能具有動態(tài)性，物種進(jìn)化具有抽象性，生命形式具有多樣性，給課堂教學(xué)帶來很大困難。在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體的直觀性、模擬演示性、高效性等特點(diǎn)，能將書本知識化靜為動，化抽象為直觀，起到激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，從而提高學(xué)生利用獲取知識解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到事半功倍的效果。

1 運(yùn)用多媒體的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)是一種積極主動的活動，利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，取得好的教學(xué)效果的前提。

1）全方位調(diào)動感觀刺激，提高學(xué)習(xí)主動性。美國的布魯納認(rèn)為，教學(xué)過程中首先要引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。實(shí)驗(yàn)證明，單靠聽覺可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用，獲取率可達(dá)到86.3%以上。生物課堂利用多媒體教學(xué)后，微機(jī)系統(tǒng)能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體、可感的形象，以此調(diào)動學(xué)生的多種感官。特別是屏幕上出現(xiàn)的多彩動畫，給學(xué)生以鮮活真實(shí)的感覺，更能最大限度地抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生自然地進(jìn)入主動學(xué)習(xí)、積極思維、探求新知識的認(rèn)識活動中去。通過設(shè)置引人入勝或別致新穎的直觀教學(xué)情境，結(jié)合啟發(fā)性的提問，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2）堅持圖文聲像并用，進(jìn)一步激發(fā)求知欲望。綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻影像等多種信息，利用其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個感官，設(shè)置一定的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)、探索生物現(xiàn)象的興趣。如在講“鳥綱”第一節(jié)時，開始先給學(xué)生放一段錄像，畫面中呈現(xiàn)出很多習(xí)性不同、形態(tài)各異的小鳥，有的在樹枝上小憩，有的正在捕食，有的在梳理羽毛，還有的在水中嬉戲……活潑直觀的畫面，使學(xué)生對鳥類產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。這樣學(xué)生不僅能熟練掌握所授的基礎(chǔ)知識，還會大大提高他們學(xué)好生物知識的信心。

3）變枯燥抽象為直觀形象，提高學(xué)生的注意力和想象力。利用多媒體教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的微觀世界和宏觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化，能使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識的好奇心。“動物的行為”這一課，內(nèi)容多，容量大，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，高效圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，課的開始可利用多媒體播放這樣一個簡短的畫面：夜幕降臨了，幾只蝙蝠從一個工廠的廢舊煙筒里鉆出來，伸了伸懶腰，急急地向遠(yuǎn)處飛去……最后，定格在兩個問題上：蝙蝠干什么去了？它為什么在黑夜出來？這些畫面會使學(xué)生帶著懸念去思考。

2 運(yùn)用多媒體的模擬演示性，突破課堂教學(xué)

難點(diǎn)

對于生物教材中難以理解或不易掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容，可以通過制作多媒體課件，利用其模擬演示性將這部分內(nèi)容層層分解、降低難度，從而達(dá)到順利突破難點(diǎn)的目的。

1）通過多媒體對宏觀生命活動過程的模擬演示，提高學(xué)生的整體性認(rèn)識。在生物教學(xué)過程中，生物實(shí)驗(yàn)是其他教學(xué)方式無法替代的，但也有些生理現(xiàn)象有它的局限性，僅靠實(shí)驗(yàn)是觀察不到的，比如動物的連續(xù)生理過程，只能通過多媒體的模擬演示作用去展現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過程。例如在講解“血液循環(huán)”這節(jié)課時，可以通過制作模擬血液循環(huán)的Flash動畫，來幫助學(xué)習(xí)理解課本知識，提高學(xué)生的分析能力。首先，屏幕上投放人體血液循環(huán)模式圖，圖中標(biāo)注心肺各種主要器官及動脈、靜脈、毛細(xì)血管的名稱，使學(xué)生對人體的血液循環(huán)系統(tǒng)有一個整體的認(rèn)識；其次，用多個移動的箭頭分別顯示肺循環(huán)、體循環(huán)的路徑，讓學(xué)生對兩個循環(huán)有更直觀的了解；最后，將含動脈血的部分用紅色箭頭顯示，將含靜脈血的部分用藍(lán)色箭頭顯示，讓學(xué)生從模擬演示中輕松準(zhǔn)確地掌握動、靜脈血的有關(guān)知識。

2）通過多媒體對微觀生理現(xiàn)象的模擬演示，展現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律性。教材中許多的生命活動規(guī)律和本質(zhì)往往是一個連續(xù)的變化過程，學(xué)生僅通過觀察課本上的圖片、掛圖和模型等靜止的教具難以理解。例如遺傳規(guī)律中等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性，屬于微觀的、動態(tài)的變化，且肉眼難以觀察，因此是教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體動畫技術(shù)，完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體的自由組合而組合。通過化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達(dá)到突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。

3）通過關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容的模擬演示，強(qiáng)化課堂內(nèi)容的系統(tǒng)性。生物課的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的，一堂課的教學(xué)任務(wù)完成之后，必須對本堂的重點(diǎn)內(nèi)容作一個總體概括，對重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行一次強(qiáng)調(diào)解說，同時必須組織學(xué)生從不同角度練習(xí)不同形式的習(xí)題，使學(xué)生掌握和運(yùn)用已學(xué)的知識。在這個過程中：一是用投影片濃縮本課教學(xué)的主要內(nèi)容，建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；二是用幻燈片顯示重點(diǎn)、難點(diǎn)或易出錯之處；三是采用筆、口、幻燈片等多種形式結(jié)合進(jìn)行練習(xí)；四是設(shè)計小型書面測驗(yàn)題進(jìn)行教學(xué)反饋。這樣不僅大幅度降低教師的工作強(qiáng)度，而且能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 利用多媒體的高效性，增大課堂容量

多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能使時空得以延伸，使教學(xué)方式方法更加靈活，并能促使學(xué)生快速主動地攝入與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息。

3.1 在課件制作中加入更多的變式反饋練習(xí)，加強(qiáng)師生互動交流

教學(xué)活動過程的核心是師生之間的情感互動交流。在這個教學(xué)過程中通過多媒體，及時提出大量的有針對性的問題，與學(xué)生進(jìn)行互動，豐富和完善課堂的內(nèi)容。比如，在課件中制作按鈕，每一按鈕動作之后都有一定的問題。在答題選項按鈕的設(shè)置上，引入更加人性化的辦法，若學(xué)生答錯，點(diǎn)擊按鈕則提示“答錯了，請重選”激勵學(xué)生；若學(xué)生答對了，則提示“您答對了，請再接再厲”以示鼓勵，將枯燥的內(nèi)容變?yōu)樾蜗笊鷦拥漠嬅妫瑘D文并茂，使得教學(xué)在一種友好和諧的氣氛當(dāng)中進(jìn)行。

3.2 把課外的觀察活動植入課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果

初中生物學(xué)習(xí)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容都需要學(xué)生去課外觀察，然而受時間、地點(diǎn)及外部條件的限制，學(xué)生的課外觀察活動往往難以真正落實(shí)到位，從而引發(fā)學(xué)生對知識理解的不到位。然而利用多媒體把這些內(nèi)容制成課件、錄像等加以展示，學(xué)生觀察起來就顯得相當(dāng)容易，而且效果更加明顯。例如，在“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”教學(xué)內(nèi)容中，需要學(xué)生到野外池塘采集標(biāo)本進(jìn)行認(rèn)真觀察，模擬實(shí)驗(yàn)，做起來難度非常大。如果將草履蟲的形態(tài)、習(xí)性以及消化、排泄、生殖、呼吸各個方面做成內(nèi)容豐富的Flash動畫，在課堂上直接進(jìn)行演示，最后提問歸納總結(jié)，這樣使肉眼無法看清的草履蟲活生生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教學(xué)的效率和效果會更加突出。

3.3 通過互聯(lián)網(wǎng)等手段獲取更多信息，拓展學(xué)生知識面

生物課本中的內(nèi)容越來越不能滿足學(xué)生對生物知識的渴求，他們更想了解與人們息息相關(guān)的人口、環(huán)境、糧食、資源等全球性問題。怎樣更好地利用課堂上的45分鐘增大課堂容量？一方面，可以通過選擇、組合并加以運(yùn)用。如在網(wǎng)上搜索有助于課堂教學(xué)內(nèi)容的生物學(xué)科信息、精美圖片、生物細(xì)胞的微觀動畫等，下載到U盤中，應(yīng)用到相應(yīng)的課上，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面。另一方面，可以把網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容直接應(yīng)用于課堂教學(xué)。如將中央電視臺的《動物世界》欄目搬進(jìn)課堂，以廣袤的非洲草原上生活的獅子為例，講生物的適應(yīng)性；通過播放動物的捕食行為讓學(xué)生深刻體會“物競天擇，適者生存”的道理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到人與自然和諧相處的樂趣，從而開拓他們的知識面，達(dá)到寓學(xué)于樂的目的。

總之，應(yīng)用多媒體教學(xué)，具有其他教學(xué)手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充，必將進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到寓教于樂、提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

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[3]黃詩添.淺談多媒體技術(shù)與生物的整合[J].中學(xué)生物學(xué) 2004(5):20-23.

（作者單位：山東省萊蕪市萊城區(qū)花園學(xué)校）