信息技術煥發初中英語課堂新的生機

1 運用生動活潑的多媒體提高學生的注意力

學生是學習的主體，必須調動其內在的學習積極性，使之主動參與、自覺學習，才能達到教學目標。信息反饋及時是計算機各性能的體現。如設計課件，當學生正確解答結果時，畫面上會呈現鼓勵性的語言；當學生回答出現問題時，多媒體給予提示、幫助，使其重新獲取成功。這樣，不僅提高學生的學習積極性，促進他們對知識的識記，同時經常使用生動而有刺激性的信息反饋，還有利于增強刺激強度，促進學生的注意力，加強學生的注意穩定性。多媒體課件的主動性、形象性和趣味性，能不斷給學生創造成功的喜悅，激發其求知欲，有利于集中學生的注意力和開展教學。由此可見，利用多媒體能很好地激發學生的學習興趣，能牢牢抓住學生的注意力。

2 運用多彩形象的課件找回學生的記憶

認知心理學對記憶率的研究發現：學習同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。可見，在英語教學中如果使用能使學生視覺和聽覺并用的教學媒體，就可以增強學生的記憶，大幅度提高學生的學習效率和教師的教育效率。長久以來單詞教學是比較枯燥的，然而它又是一大重點，也是學習英語的基礎。為此在教學單詞的時候，筆者利用多媒體課件進行單詞教學，充分發揮現代信息技術的作用。

3 運用多媒體提高學生的情緒

美妙的音樂可以緩解人的情緒，放松心情，提高記憶力。在課上利用多媒體，讓學生感受音樂，可以使學生有更直觀、更形象的感受，身心可以更加放松，狀態可以更加投入。

在課前，筆者讓學生隨音樂歌唱，為他們創造一個輕松愉快的學習氛圍；上課的時候，筆者注意觀察學生的情緒，如果有厭倦、疲憊的現象發生，筆者會配以輕快、熟悉的英文歌，讓學生在不知不覺中舒緩心情，重新投入到學習中。而這與現代信息技術的運用是分不開的，是它幫助更好地調動學生的情緒，使其以較好的情緒和狀態在課堂上揮灑自如，從而提升學生在課堂的積極主動性。課下，筆者利用信息技術手段把需要的歌曲配上簡單、有趣的圖片、動畫，使其更好地貫穿于整節課中。在運用的過程中，筆者發現學生的樂感很好，上口也很快，因此經常把一些難讀、易混的詞、句配以輕快的節奏，可以收到意想不到的教學效果。

4 運用多媒體教學訓練學生的思維

4.1 訓練思維靈活性

課文的重點內容配以生動、形象的圖片，幫助學生加深記憶，并且在學習、理解課文時，將課文內容以問題的形式展示出來，讓學生在聽錄音的同時思考問題，可以起到訓練學生聽力和對課文理解力的雙重目的。此外，利用現有的媒體軟件制作成游戲，讓學生在游戲中利用所學的新舊知識，打破傳統、單一的練習方式，既方便又實用，簡直是一舉多得。同時這樣使他們的思維不局限于課本僅有的，而能靈活運用新舊知識解決問題，從而訓練學生思維的靈活性，使思維不機械，不呆板。

4.2 訓練思維開放性

對于中學生來說，思維的開放性并非要求完全不同于他人，而是利用所學的知識創造性地組合運用，同時思維要不被教師所限制，不被教材所限制。國際互聯網的開通，極大地將思維引入一個更廣泛的領域，將現代教學技術的概念進一步擴大至整個互聯網這一龐大載體，使得教師能夠做到隨時從網上截取及時有用的信息用于教學和研究，從而更大范圍地開闊視野。

隨著素質教育的實施，語言教學的觀念發生根本的變化，由重知識的傳授轉變為重培養學生的語言交際能力。利用現代教育技術既豐富了學生的知識，又發揮了學生的想象力，并賦予課堂教學和實踐活動以真正的活力。多媒體輔助英語教學，可以幫助學生創設直觀感性的情景氛圍，掌握大量內容豐富、印象深刻、生動而準確的感性知識，既符合中學生具體形象思維特點，又是發展學生抽象邏輯思維不可少的條件。另外，多媒體的使用充分利用了有效的教學時間，改善了信息的傳遞方式，增強了信息的傳遞能力，增加了課堂訓練的密度，便于層次化教學，使英語教學變得生動活潑，加深學生對所學內容的理解與鞏固。

另外，現代信息技術固然有利于教學，卻不能濫用，一個能花幾分鐘就能在一般教室完成的演示實驗，絕不需要制作一個Flash動畫來完成，否則是事倍功半的，英語課也是同樣。這就需要教師充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關素材，精心選擇相應的現代教育技術手段，做到有的放矢。只要能真正恰如其分地把多媒體教學運用于教學實際中，英語教學一定會變得更加輕松，取得更大的成效！

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區碧波中學）