在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、素質(zhì)教育的全面實(shí)施和教育信息化的快速推進(jìn)，信息技術(shù)已逐漸成為服務(wù)于教育事業(yè)的一項(xiàng)重要技術(shù)。信息技術(shù)在英語教學(xué)中得到充分的應(yīng)用，顯示了其獨(dú)特的魅力，取得一定的效果。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)情景

多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，嚴(yán)重影響我國的中學(xué)英語課堂教學(xué)，也為英語教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇。首先，多媒體網(wǎng)絡(luò)大大地?cái)U(kuò)展了計(jì)算機(jī)在語言教學(xué)中的功能，把計(jì)算機(jī)由一個單純的儲存和演示工具變成跨越時(shí)空的遠(yuǎn)程交際和通訊工具，使得外語學(xué)習(xí)者能夠跨越國界的限制，同英美國家人士及其他國家的語言學(xué)習(xí)者用英語交流思想。其次，因?yàn)榫W(wǎng)上有很多信息是用英語來發(fā)布、傳輸?shù)模@為外語學(xué)習(xí)者提供了接觸地道英語的機(jī)會，學(xué)習(xí)者也可以通過Internet用英語發(fā)布自己的思想與信息。再次，網(wǎng)上本身有許多面向各級、各類外語學(xué)習(xí)者的資源，利用這些資源，學(xué)習(xí)者可以得到語言教學(xué)專家的在線幫助并參與實(shí)時(shí)外語學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)者用外語進(jìn)行交際的能力。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)特點(diǎn)

1.1 開放性

網(wǎng)絡(luò)是一個巨大無比的資源庫，比起教師事先編制的課件和印刷型的課本本身來，它具有全方位的開放性。首先，它的資料是動態(tài)的，處于即時(shí)更新的狀態(tài)，它推出的往往是最前沿最流行的學(xué)習(xí)素材；其次，它的資料豐富多彩，涵蓋了社會的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇余地，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；再次，它的資料形象生動，圖文聲并茂，很容易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)將教室擴(kuò)大到有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個組成部分，這是一種真正意義上的開放性英語教學(xué)。

1.2 創(chuàng)造性

網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)選定互聯(lián)網(wǎng)的某一站點(diǎn)或校園網(wǎng)的某一資源庫作為學(xué)生取舍的素材來源，而對素材的選擇、組拼、融合、消化、轉(zhuǎn)換則是學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來完成。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇各自鐘愛的素材，然后用自己的語言對它進(jìn)行描述，查詢自己感興趣的相應(yīng)素材對它進(jìn)行匹配、補(bǔ)充、加工，最后沿著自己理解的模型和思路形成各自的“作品”，再用E-mail或其他數(shù)字化的方式將自己的作品發(fā)送到教師的信箱中；教師則可以立即打開學(xué)生的電子郵件當(dāng)場進(jìn)行點(diǎn)評，并讓學(xué)生以朗讀、游戲或表演的方式深化所學(xué)的知識內(nèi)容。在這個過程中，教師一直只擔(dān)任導(dǎo)航員的角色，而學(xué)生則是真正的“船長”，獨(dú)立地在網(wǎng)上“沖浪”，每個學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性都得到充分的體現(xiàn)。

1.3 形象性

目前的多媒體英語教學(xué)往往是教師利用各種課件為學(xué)生提供逼真的視聽環(huán)境，通過視覺和聽覺的組合優(yōu)勢增強(qiáng)教學(xué)效果。而網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)則更上一層樓，它無需人為地創(chuàng)設(shè)一個多媒體環(huán)境，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)本身就是一個真實(shí)的多媒體世界，學(xué)生進(jìn)入自然真切的情景中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，可以如臨其境地體會到網(wǎng)絡(luò)世界的無窮魅力，而且現(xiàn)學(xué)即可現(xiàn)用，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。生動形象的網(wǎng)絡(luò)空間使置身其中的學(xué)生興致盎然，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。因此，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)打破虛擬視聽環(huán)境和真實(shí)多媒體世界之間的壁壘，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加輕松愉快。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語教師進(jìn)一步更新教育觀念奠定

基礎(chǔ)

英語教師與互聯(lián)網(wǎng)有一種緊密的血緣關(guān)系，他們上網(wǎng)沒有語言障礙，而網(wǎng)上大量的外語教學(xué)資源為他們從事外語教學(xué)活動提供了非常便利的條件，是外語教師更新知識、提高水平、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容最現(xiàn)代化的工具。

英語是網(wǎng)絡(luò)通用語言之一，上網(wǎng)瀏覽可以為教師提供廣泛接觸英語的機(jī)會，等于走進(jìn)一個取之不盡、用之不竭的世界文化寶庫，這對更新外語教師的知識、提高他們的語言水平來說都大有好處。外語教學(xué)中最匱乏的是教學(xué)資料?；ヂ?lián)網(wǎng)每日每時(shí)都在提供這些資料供人們使用，既有未經(jīng)處理的地道的英美本土語言素材，也有經(jīng)過處理的面向各種不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資料，而且還有許多現(xiàn)成的練習(xí)供下載。除了文字信息外，還有聲音、圖像和活動畫面等多媒體信息。

外語教師可以參加一些與外語教學(xué)有關(guān)的新聞組和電子論壇的討論組，交流信息和經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，甚至提出問題，請專家?guī)椭鉀Q。外語教師還可以上網(wǎng)參加一些適合自己水平和興趣的在線課程，進(jìn)行自我進(jìn)修。最重要的一點(diǎn)，那就是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，促進(jìn)外語教師在教學(xué)思想、教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)大量的信息面前，教師全知全能的形象受到巨大的挑戰(zhàn)，教師的角色地位也發(fā)生革命性的轉(zhuǎn)變，外語教師由單一的知識傳輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動的協(xié)助者、合作者，幫助學(xué)生在網(wǎng)上邀游、為學(xué)生推薦網(wǎng)址、介紹網(wǎng)上交際學(xué)習(xí)伙伴將成為英語教師的一項(xiàng)主要職責(zé)。

3 環(huán)境下進(jìn)行中學(xué)閱讀教學(xué)

3.1 提出主題，創(chuàng)設(shè)情景

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)，教師要明確學(xué)生閱讀的內(nèi)容、方向，并給出指導(dǎo)性意見。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的要求，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容確立英語閱讀課的主題。同時(shí)，英語語言學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即情景相聯(lián)系。在英語閱讀課上，“情”包含在閱讀課文的內(nèi)容中，“景”是課文內(nèi)容所構(gòu)成的整體畫面。在閱讀教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)地教學(xué)情景，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)可虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的各類情景，為學(xué)生的英語閱讀創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2 主題搜索，信息整理

在確定閱讀主題、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以帶著明確的目的，利用Web瀏覽、在線虛擬圖書館、校園平臺資源庫等集中查找、搜集與主題相關(guān)的、自己感興趣的信息。

3.3 互動交流，促進(jìn)理解

學(xué)生對搜集到的素材在進(jìn)行多角度的觀察、理解、整合的過程中，必然會遇到各類具體的細(xì)節(jié)問題，而教師的指導(dǎo)不可能也沒必要面面俱到。因此，學(xué)生分組協(xié)作交流是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，這一環(huán)節(jié)可以是全班學(xué)生圍繞某中心問題展開的課堂討論與網(wǎng)絡(luò)交流研討的結(jié)合。

3.4 發(fā)布結(jié)論，網(wǎng)上評價(jià)

通過互動交流，學(xué)生對所閱讀的內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解后，閱讀課的教學(xué)活動也已接近尾聲，但并不等于結(jié)束。教師還要善于利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境誘發(fā)學(xué)生更為強(qiáng)烈的、自主的表達(dá)欲望和閱讀欲望，引領(lǐng)他們走向更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

4 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的英語教學(xué)思考

英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，要使學(xué)生具有初步運(yùn)用英語的能力，必須指導(dǎo)學(xué)生的語言實(shí)踐，培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語言的能力。因此，英語教學(xué)的中心任務(wù)是讓學(xué)生開口說英語，盡可能多地創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生用英語進(jìn)行交際。在英語教學(xué)中，聽說是重中之重，教師只有通過靈活多變的教學(xué)手段，如說唱兒歌、表演小話劇、做游戲等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

在Internet教學(xué)中，提倡的是學(xué)生的探究式、主動式學(xué)習(xí)，即借助信息技術(shù)（特別是互聯(lián)網(wǎng)），學(xué)生進(jìn)行主動的探索研究，從而學(xué)習(xí)到新的知識。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于個體學(xué)習(xí)狀態(tài)，很少或沒有與他人進(jìn)行語言上的交流，這與英語學(xué)習(xí)規(guī)律不很吻合。特別初學(xué)者，學(xué)生學(xué)習(xí)英語只有通過大量的語言實(shí)踐，進(jìn)行大量語言刺激，并且盡可能地把語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺得英語課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。

英語教學(xué)是與其他教學(xué)有很大區(qū)別的教學(xué)，英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是語言的運(yùn)用、學(xué)生的交際，不能盲目地不聯(lián)系實(shí)際情況地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。為了更好地促進(jìn)教學(xué)效果，教師必須鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)李釗莊鎮(zhèn)中學(xué)）