創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境 促進幼兒健康發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進幼兒的發(fā)展。”這充分說明了環(huán)境在教育過程的作用越來越重要，幼兒園提供的環(huán)境是幼兒全面發(fā)展的重要條件，幼兒是環(huán)境的主人，他們不僅具有適應(yīng)環(huán)境、選擇環(huán)境的能力，而且還具有改造環(huán)境與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。隨著幼兒園課程改革的深入進行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和環(huán)境已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足開放性、多元化課程模式發(fā)展的要求。要讓幼兒健康成長、全面發(fā)展，就必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的情緒、語言、活動和習(xí)慣形成的環(huán)境空間，讓幼兒成為環(huán)境的主人，使幼兒全面、獨立、富有個性地成長、發(fā)展。

1 以“樂”為基，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的情緒

環(huán)境

幼兒時期情緒極端豐富而強烈，且起伏變化大。教師要積極地采取多種辦法，引導(dǎo)幼兒調(diào)整情緒，控制幼兒的情緒，使他們始終保持快樂、積極的心態(tài)，讓他們對學(xué)習(xí)和活動充滿熱情。

1.1 要積極運用宣泄調(diào)節(jié)法

當(dāng)幼兒情緒不佳或煩躁不安而哭鬧時，應(yīng)讓幼兒自由哭叫，而且還要讓他哭得淋漓盡致，決不可強迫、壓制幼兒哭叫。但哭鬧時間不宜過長，可用適當(dāng)?shù)姆椒ㄞD(zhuǎn)移情緒，讓他們破涕為笑。

1.2 要積極運用逗樂調(diào)節(jié)法

在幼兒情緒低落時，要用講笑話，做鬼臉，模仿幼兒熟悉的滑稽動作、語言等方法，盡量逗幼兒發(fā)笑，將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。但切忌為了讓幼兒高興而許諾，因為若諾言不能兌現(xiàn)，幼兒就對教師產(chǎn)生不信任感；若兌現(xiàn)，幼兒也會養(yǎng)成“只要耍脾氣、哭鬧，就會滿足要求”的不良心理傾向。

1.3 要積極運用運動調(diào)節(jié)法

幼兒情緒低落時，往往不愛活動，不愛說話，不愛跟小朋友玩，而越不活動、不說話，情緒越低落。此時，要盡量想辦法帶幼兒做一些他們喜歡的運動，如滑滑梯、玩游戲、與小寵物玩耍等，使幼兒從低落的情緒中走出來，由悲傷轉(zhuǎn)為喜悅。

1.4 要積極運用轉(zhuǎn)移注意調(diào)節(jié)法

當(dāng)幼兒情緒不好甚至有抵觸情緒時，不能對幼兒下強制性的命令，更不能懲罰幼兒，最好的辦法是轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。比如給幼兒講故事、念兒歌、畫畫給他們看，進而轉(zhuǎn)移幼兒的注意焦點，沖淡以至使他們忘卻煩惱，使情緒逐漸好起來。

2 以“說”為要，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)

習(xí)環(huán)境

幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。要使幼兒健康成長，必須抓住機遇，為幼兒學(xué)習(xí)語言創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力。

2.1 要掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地培養(yǎng)

要根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件，使幼兒充分感受自然界千姿百態(tài)的變化，發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力，讓幼兒具有語言能力，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言。同時，采用多種多樣的形式，讓幼兒學(xué)會舉一反三，依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達新的意思，提高言語表達能力。

2.2 要讓幼兒多看、多聽、多說

多看，就是教師在教學(xué)過程中，有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，采用直觀形象的方法，豐富他們的知識，提高語言表達能力。多聽，就是給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，如給幼兒聽故事，邀請幼兒談話，讓幼兒模仿動物的聲音，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。多說，就是在日常生活中，利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等時間，有計劃、有目的地與幼兒交談；并注意給每個幼兒說話的機會，在交談中，教師要讓幼兒易于進行感情交流；在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時，要啟發(fā)幼兒說話的積極性。

2.3 要教導(dǎo)幼兒禮貌用語

教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使他們從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。重點是教育幼兒會問早、問好、道別，會說謝謝、對不起、沒關(guān)系等禮貌用語。教育幼兒講話時聲音要大，速度要適中，語言要準(zhǔn)確，吐字要清楚，說話時要看著對方，不要東張西望，等等，使他們擁有良好的語言禮貌，直觀地理解禮貌用語的含義，并正確使用。另外，教師要處處以身作則，努力做幼兒的模范和榜樣。

3 以“動”為脈，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的自主活

動環(huán)境

好動是幼兒的最大特點。幼兒教師要抓住這一特點，為幼兒提供動態(tài)性、親近性、共享性和開放性環(huán)境，引導(dǎo)并發(fā)展幼兒的好動性，使他們在活動中學(xué)習(xí)知識，鍛煉思維，動手創(chuàng)造，健康成長。

3.1 要創(chuàng)設(shè)富于變化的動態(tài)性環(huán)境

幼兒需要的活動環(huán)境應(yīng)該是隨時可以根據(jù)活動需要進行調(diào)整的，在添置活動室的各類設(shè)施時，應(yīng)盡可能提供可活動、富于變化的材料，如帶有輪子的玩具櫥、小黑板，輕巧、高矮不等的可隨意搬動的小桌子、小椅子、小紙箱等。讓幼兒在活動過程中，擁有對活動環(huán)境重新布置或調(diào)整的權(quán)力，使幼兒置身于這種可變化的場景中時，能夠自由地根據(jù)各自需要對活動室環(huán)境進行大膽的調(diào)整和布置，并對各自環(huán)境不斷充實、完善。

3.2 要建構(gòu)利于互動的親近性環(huán)境

要改變以往活動室墻面均由教師統(tǒng)一布置，只許看、不可摸的做法，把活動室周圍墻面的處理權(quán)還給幼兒，讓他們根據(jù)活動需要自由選擇墻面，展示自己收集到的各類材料和作品。支持、鼓勵幼兒與環(huán)境互動的行為，拉近幼兒與所在環(huán)境的距離，使幼兒對周圍環(huán)境產(chǎn)生親近感，激發(fā)幼兒自主活動的熱情。

3.3 要營造便于交往的共享性環(huán)境

不同的教師為幼兒所提供的環(huán)境都會有一定的差異。要針對同年齡班級幼兒有許多共同興趣和發(fā)展需要的特點，按幼兒各方面的發(fā)展需要，以功能室的形式來設(shè)置各種活動室，打破以往班級與班級之間的界線，增大幼兒之間的交往和活動范圍，讓每個幼兒每天都能根據(jù)自己的興趣需要，自由選擇活動內(nèi)容，增強活動效果。

3.4 要提供樂于體驗的開放性環(huán)境

幼兒園的小環(huán)境與大自然、大社會千姿百態(tài)的萬事萬物相比，資源還是十分有限和單一的。要滿足幼兒的各種活動需要，就必須讓幼兒從封閉的幼兒園小環(huán)境中走向大自然、大社會開放性的大環(huán)境，進行各種情感的體驗和問題的探究，并樂于體驗活動的情感，讓幼兒的自主活動得以充分發(fā)揮。

4 以“德”為本，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)慣形

成環(huán)境

樹立榜樣作用，榜樣又稱示范教育，是教師通過具體人的思想行為表現(xiàn)或典型事例，為幼兒提供模仿對象的教育方法。榜樣的力量是無窮的。榜樣不是抽象的道德說教而是活生生的具體形象，對幼兒有巨大的感染力和說服力，是對幼兒進行德育的重要方法。通過樹立榜樣可以幫助幼兒樹立初步的是非觀念，指導(dǎo)幼兒的道德行為。幼兒的榜樣作用主要來自于父母、教師，還有一些諸如英雄人物、科學(xué)家、文學(xué)作品中的典型形象，還有部分來自于身邊好人好事的榜樣。

4.1 幼兒受到家庭影響很關(guān)鍵，幼兒具有情緒性、隨意性

幼兒在家里做事時常斷斷續(xù)續(xù)。為此，家長必須加強配合幼兒園教師，以共同督促幼兒逐步養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣。幼兒在家中，要求家長不要包辦代替，一切能做的事自己做，只教其法，促使其做。家長應(yīng)幫助幼兒樹立獨立意識，把幼兒當(dāng)做一個獨立個體，相信他們，給他們嘗試的機會，給他們失敗的經(jīng)歷。幼兒完成一件事后，正確地給予鼓勵，即使失敗了，也要幫助讓他們找其原因。這樣可以讓他們得到更多的啟示，更快地成長。同時，家長應(yīng)經(jīng)常與教師聯(lián)系，匯報幼兒在家表現(xiàn)情況，互相交流意見，進一步探討教育的方法和途徑，促使幼兒有良好的生活自理習(xí)慣。另外，教師和家長都要有以身作則的意識，教師與家長的良好的道德面貌都將給幼兒樹立模仿的典范。

4.2 幼兒良好的習(xí)慣是他們品德形成的基礎(chǔ)

在幼兒教育中，要注重潛移默化的影響，在日常生活中注意幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒的良好行為習(xí)慣內(nèi)化為他們自身的品德素養(yǎng)。

1）用游戲化的生活培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的習(xí)慣。幼兒的年齡特征決定幼兒的學(xué)習(xí)與生活、游戲是分不開的。他們需要通過游戲的方式才能更好地學(xué)習(xí)與生活，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過程中，必須選擇與幼兒學(xué)習(xí)息息相關(guān)的生活和游戲內(nèi)容，通過不斷的操作、探究、重復(fù)和延續(xù)，來幫助幼兒形成愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2）以表揚、鼓勵為主，培養(yǎng)幼兒的自信心。幼兒渴望成人對自己的行為作出肯定的評價，成人一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的撫摸、點頭、擁抱、親吻等，都將鼓勵幼兒的信心。教師在幼兒生活中要樂于發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的閃光點，多表揚，少懲罰，使幼兒建立良好的自信心。對幼兒的合理正當(dāng)要求，教師要盡量滿足，條件不成熟時，要正面回答和引導(dǎo)，而不能粗暴對待，使幼兒產(chǎn)生自卑心理。

3）用溫和的態(tài)度改掉幼兒的不良行為習(xí)慣。教師的一言一行幼兒都會模仿，一個脾氣溫和的教師往往會贏得幼兒的喜歡。教師要以身作則，樹立良好的教師形象。當(dāng)幼兒做了錯事時，要耐心細(xì)致地關(guān)懷、愛護、引導(dǎo)，而不能粗暴地訓(xùn)斥，幫助幼兒改掉不良習(xí)慣。

總之，在幼兒的成長過程中，大部分時間在幼兒園，環(huán)境的好壞直接影響幼兒將來的成長和發(fā)展，只有幼兒園以及教師為幼兒在情緒、學(xué)習(xí)語言、自主活動和日常習(xí)慣的形成上創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，才能使幼兒健康成長、全面發(fā)展。

（作者單位：福建省建陽市童游中心幼兒園）