網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與閱讀教學(xué)的嘗試

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，表現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)越性，不僅豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，更為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。

1 適應(yīng)時(shí)代需要

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，就是把聲音、圖像材料信息與教學(xué)內(nèi)容、思想理念整合為一體的一種全新的教學(xué)方式手段。它充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，傳遞更多資源信息，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知和感悟的作用，對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)有巨大的促進(jìn)作用。

現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，在內(nèi)容和形式方面都異于傳統(tǒng)的教學(xué)。現(xiàn)代化教學(xué)所傳授的知識(shí)內(nèi)容更多地包含了現(xiàn)代自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容。它所涉及的知識(shí)領(lǐng)域更細(xì)更新，有許多知識(shí)很抽象，或是微觀世界的現(xiàn)象，要用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，只靠教師的一張嘴、一支粉筆很難達(dá)到理想的效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用便能很好地克服這個(gè)困難，彌補(bǔ)條件因素而導(dǎo)致的教學(xué)資源不足。

2 探究個(gè)性化學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)雙向活動(dòng)的特點(diǎn)簡(jiǎn)單概括為：利于實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)；使學(xué)生在有意義情況下依據(jù)某些問題進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)；支持開放式學(xué)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行自我卷入的獨(dú)立研究。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系統(tǒng)特別有助于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

1）以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)既可以支持同步學(xué)習(xí)，又可以支持異步學(xué)習(xí)，但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特性來說，更適合于異步學(xué)習(xí)，因?yàn)楫惒綄W(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和空間兩個(gè)自由度，使學(xué)生利用空余時(shí)間補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容。課件采用多個(gè)導(dǎo)航指示，讓學(xué)生有選擇性地了解一些與課文相關(guān)的課外知識(shí)，同時(shí)可以彌補(bǔ)課堂上同步學(xué)習(xí)的不足。基礎(chǔ)較扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生閱讀量就大，獲取的信息就越多。

2）以自主學(xué)習(xí)為中心。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于遠(yuǎn)程教學(xué)，它是在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體，營(yíng)造一種有助于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)包括自學(xué)知識(shí)、觀摩演示、尋找信息、探索問題解法、交流研討、自我評(píng)價(jià)等。

3）以教學(xué)策略為導(dǎo)向。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和路徑只提供指導(dǎo)和建議，具體實(shí)現(xiàn)務(wù)必由學(xué)習(xí)者控制。教學(xué)目標(biāo)確定后，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和進(jìn)度可以由學(xué)習(xí)者依據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行控制。

3 倡導(dǎo)多向互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程具有3種交互性，即學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互，學(xué)生與教師的交互，學(xué)生與學(xué)生的交互。學(xué)生與機(jī)器的交互一方面是通過課件；學(xué)生與教師的交互是通過教學(xué)環(huán)境中的教師代理感知學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及遇到的困難，對(duì)問題進(jìn)行分析和引導(dǎo)；學(xué)生與學(xué)生的交互是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，可以協(xié)同學(xué)習(xí)，共同探索，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)同解決問題的能力。

4 教學(xué)反思

現(xiàn)在越來越多的教師都在開展各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐探索，熱情日趨高漲。實(shí)踐之余看到各種各樣的嘗試樣式，會(huì)疑惑是不是所期望的、符合國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程整合新模式，有時(shí)不免感到茫然。

疑惑一，與傳統(tǒng)教育相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)營(yíng)造了一種更加物化、虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)代替教師，Email、BBS等通信手段和通信方式代替面對(duì)面的交流。面對(duì)“人化”到“物化”的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)者難免會(huì)產(chǎn)生一系列不適應(yīng)，如精力無法集中、信息迷航、情緒低下、情感缺失等。課堂教學(xué)應(yīng)確定“三個(gè)維度”（即認(rèn)知目標(biāo)、能力培養(yǎng)和情感價(jià)值體驗(yàn)），人性化的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)滿足學(xué)生情感的需要，網(wǎng)絡(luò)課程該怎樣改變，教師就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和教育技術(shù)等方面引起重視，因?yàn)檎Z文教學(xué)的本質(zhì)就是怎樣做到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

疑惑二，在現(xiàn)代化教育中，教師在課堂上一會(huì)兒要引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生思考表達(dá)，一會(huì)要激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造，一會(huì)兒又要演示多媒體課件，人們看到的將是一個(gè)臺(tái)上臺(tái)下匆匆忙忙的教師的身影，是很多在思維及邏輯上很難相融的不連貫的現(xiàn)象。教師很難全身心地投入到教學(xué)的過程中去，他要不斷顧及這個(gè)操作那個(gè)問題，往往顯得忙亂，教育者能像機(jī)器那樣按事先設(shè)計(jì)好了的程序有條不紊地講課，但那將必然是呆板，缺少生機(jī)活力，缺乏吸引力的講授，或者是硬將學(xué)生的思維和答案往自己既定的授課模式上、事先做好的課件程序上生搬硬套。這些都與現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的師生雙向交流與對(duì)話的理念格格不入。

在教學(xué)中離不開也不應(yīng)離開現(xiàn)代化的一切有益的手段，課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維力，讓學(xué)生的思維在課堂上飛揚(yáng)。要科學(xué)地看待多媒體技術(shù)在現(xiàn)代化教學(xué)中的作用，更要合理地使用多媒體手段。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的使用充其量也只是教學(xué)的輔助手段，這個(gè)地位不能改變，它不等于現(xiàn)代化教學(xué)，現(xiàn)代化的教學(xué)主要應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的理念上，這種認(rèn)識(shí)不能模糊。

（作者單位：江蘇省昆山市城北中學(xué)）