網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)探究

1 網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的延伸

網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)表面上只有“傳統(tǒng)”與“網(wǎng)絡(luò)化”詞語之分，但卻是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸和升華。“網(wǎng)絡(luò)化”一詞，它是新的教學(xué)形式和教學(xué)觀念。教師把課堂交給學(xué)生，成為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和幫助者；學(xué)生是積極的參與者、主導(dǎo)者，成為學(xué)習(xí)過程的主體。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)來源于傳統(tǒng)教學(xué)，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)在吸收網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上萌生的一種新的課堂教學(xué)形式。

1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心。在整個教學(xué)過程中，師者利用創(chuàng)設(shè)情意，給學(xué)生一個充分發(fā)揮主動性、積極性的平臺，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題和主動解決問題，整個過程就是以學(xué)生為中心的探索過程，教師只是起到組織和協(xié)調(diào)工作。

2）網(wǎng)絡(luò)資源的海量化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大膽突破書本的框架，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸更多的未知領(lǐng)域。同時教學(xué)過程完全可以做到分層次教學(xué)，有利于因材實教并實現(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展。

3）突破時空局限。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以接受到遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)教育，也能培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念。特別是落后的地區(qū)，可借助這種方式培養(yǎng)高起點的學(xué)生。

4）教學(xué)過程的興趣性。多媒體課件教學(xué)和多媒體實驗教學(xué)形象又生動有趣，既能幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。

5）教學(xué)過程的交互性。網(wǎng)絡(luò)本身就是一個交互性平臺，網(wǎng)絡(luò)的交互性方便了師生隨時隨地進(jìn)行相互交流，優(yōu)化了教學(xué)效果。

2 如何把握網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)過程

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“學(xué)生為中心”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新理念

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，只有通過他們自己的實踐才能實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，讓學(xué)生主動探索科學(xué)文化知識，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)所帶來的便捷資源來克服困難，來學(xué)習(xí)新的文化。教師只是學(xué)生探索過程的組織者和引路人。教育觀念的轉(zhuǎn)變，才能讓教者更加清楚教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)者興趣更加濃厚、知識面更廣泛。

2.2 豐富教學(xué)目標(biāo)，突出因材施教

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時代，不應(yīng)所有的注意力只集中于課本知識，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)成績的重要性。在教學(xué)過程中，師者需要對學(xué)生全體以及每一名學(xué)員都有清楚的認(rèn)識，結(jié)合每名學(xué)生的身心條件、知識水平、認(rèn)知能力采取層次教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)自己的長處，彌補(bǔ)缺點。同時也要正確對待學(xué)生的差異，人和人之間的智商、情商都會有差異，允許不足和差距，并突出每名學(xué)生自身特點。

2.3 多樣化教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，在“素質(zhì)教育為核心”的教學(xué)理念下，借鑒傳統(tǒng)教學(xué)中引導(dǎo)及啟發(fā)式教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時利用網(wǎng)絡(luò)多媒體形象直觀的表現(xiàn)形式，吸引學(xué)生的注意力；利用傳統(tǒng)教學(xué)察言觀色的授課方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，同時充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互優(yōu)勢，一對一與學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和交流活動，了解學(xué)生個體的具體情況；以傳統(tǒng)教學(xué)提綱式授課為前提，在學(xué)生清晰了解基本概念、性質(zhì)和技能的情況下，充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)寬廣的知識領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生探究未知領(lǐng)域。

2.4 精選網(wǎng)絡(luò)資源，使課堂教學(xué)事半功倍

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，教材仍然是教學(xué)的依據(jù)，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。在充分理解教材的編寫意圖下，把握好教學(xué)目標(biāo)，合理地從浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找學(xué)生容易理解和接受、形象貼切的網(wǎng)絡(luò)資源，更好地體現(xiàn)課程知識內(nèi)容，使課堂教學(xué)過程形象生動。學(xué)生也會積極參與其中，全身心地投入學(xué)習(xí)過程中。這樣的教學(xué)效果自然也就事半功倍，教學(xué)成績自然也會得到充分的體現(xiàn)。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注意事項

3.1 注意網(wǎng)絡(luò)開放性學(xué)習(xí)與中學(xué)教學(xué)任務(wù)之間的矛盾和統(tǒng)一

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識，是對課本知識的補(bǔ)充和延伸。所以，首先要讓學(xué)生意識到開放性學(xué)習(xí)也是有范圍和要求的，所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，只有自我約束才能自覺抵制網(wǎng)絡(luò)中不良風(fēng)氣的影響；其次要嚴(yán)格控制學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動下，適當(dāng)放寬求知領(lǐng)域，但切不可任由其無節(jié)制發(fā)展，以致耽誤正常的學(xué)業(yè)。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中鉆研精神與人類情商培養(yǎng)的矛盾與統(tǒng)一

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，為了克服學(xué)習(xí)和求知過程中遇到的困難，需要學(xué)生長期獨立埋頭鉆研。在學(xué)習(xí)過程中，師者要避免學(xué)生走入“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的誤區(qū)。要知道，與人交流、表達(dá)自我思想、約束自我言行等情商是學(xué)生將來長大成人，在社會大環(huán)境中取得成功的第一要訣，它起到的作用遠(yuǎn)大于智商。所以良好的交流、相互的競爭、團(tuán)體的合作、獨立的鉆研都要相輔相成，齊頭并進(jìn)。只有這樣，獨立鉆研、情商培養(yǎng)才可以達(dá)到完美的統(tǒng)一，塑造一代“德智體”全面發(fā)展的世紀(jì)青年。

（作者單位：江蘇省昆山市陸家高級中學(xué)）