探討信息化教學對高中英語教學的促進作用

摘 要 信息化教學是一種利用先進信息技術手段進行教學的方式。先說明信息技術手段是英語教學的重要輔助手段，不能夠取代教學過程中教師的作用，然后在此基礎上討論信息化教學對高中英語教學的促進作用。

關鍵詞 高中英語；信息化教學；教學手段

信息化教學指的是在信息化環境中，教育者與學習者借助現代教育媒體、教育信息資源以及教育技術方法所開展的雙邊教學活動。信息化教學的特點：1）信息技術作為支撐；2）用現代教學理論作為指導；3）強調構建出新的教學模式；4）教學內容所蘊含的信息更加豐富，更具時代氣息；5）教學更貼合學生實際。信息化教學促進高中英語教學的發展。

1 信息技術手段是英語教學的重要輔助手段

在討論信息化教學對高中英語教學的促進作用前，必須要明白信息化教學并不是利用信息技術手段直接取代其他的教學手段。信息化教學是利用信息技術手段開展教學的一種教學方式。在信息化教學的過程中，信息技術手段完全為教學服務，輔助教學順利有效地進行。但是信息技術手段卻不可能完全代替所有教學手段。在信息化教學的過程中，我么可以大量的使用信息技術手段，但是卻不能夠忽視了一些重要的其他手段。例如，英語課堂上開始時的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”、Debate或Discussion等，這些都是信息化教學所能夠完全取代的。開展信息化教學的同時不能夠讓課堂變為一堂多媒體演示課，忽略教師的講解以及師生之間在特定的情境中富有情感的交流。英語具有很強的實踐性，需要通過師生之間、學生之間大量的交流，才能夠達到培養學生英語交際能力的目的。因此，在進行信息化教學的過程中必須為學生留下充足的交流空間，而不是讓信息技術手段取代教師。進行信息化教學的過程中該如何利用信息技術手段，都必須要根據英語課教學的需要來進行考慮，要讓學生在課堂上能夠做到明確聽或看的目的，讓學生能夠有足夠的心理準備，同時還必須及時反饋矯正他們的注意力，更好地發揮出教師自身的主導作用和信息化教學的輔助作用。

只有明確了信息技術手段只是一種重要的教學手段，才能夠更好地去對信息化教學對英語教學的促進作用進行分析。

2 信息化教學圖文并茂，更易激趣

信息化教學采用各種先進的計算機硬件與軟件。通過這些硬件與軟件的應用，能夠使得英語課堂教學變得圖文并茂，使得課堂氣氛更加生動活潑，讓學生能夠同時接受多種感官刺激，同時激活大腦兩個半球，克服短時記憶的缺陷，讓學生更加容易記住所學知識，提高學生的學習效率。在高中英語教學中，通過信息技術，能夠為學生提供更多的學習材料，并利用這些材料為學生創設出良好的學習情境，更加有利于調動學生的學習興趣與積極性，讓他們能夠更加主動地學習。信息化教學中的多媒體網絡技術具有信息處理與人機交互的能力，通過圖文并茂的方式可以及時實現信息交互，這種方式對于英語教學有著十分重要的意義。圖文并茂能夠有效的激發出學生的學習興趣，讓學生產生強烈的學習欲望，增強他們的學習動機。

如在教學Earthquake時，學生多是從新聞或者電影、電視里面看到過一些簡短的畫面，對地震發生時的具體情況與造成的后果并不能夠形成有效的直觀認識。特別是Earthquake中的Reading部分所描述的唐山大地震，離學生生活遠，這很難激發他們的學習興趣，也為理解整篇課文帶來困難。為此，在教學前先讓學生搜集了解唐山大地震的相關資料，并進行整理；然后在課堂上讓學生利用信息技術來展示他們所搜集到的資料。在這個利用信息技術搜集與展示的過程中，學生已經對唐山大地震有了一定的了解。然后筆者為學生播放一段與Earthquake相關的圖像資料，并引出問題：“What is the film about? What can you see in the film?”學生本就對信息技術有著一定的興趣，讓他們運用信息技術去搜集與展示資料，很容易激發出他們的主動學習興趣，然后筆者再一次利用信息技術手段來進行導入，則學生就能夠自然而然地進入新的教學中。

3 信息技術手段增強課堂導入效果

利用信息技術能夠讓課堂導入不再單調，進而能夠增強課堂導入的效果。利用信息技術手段進行導入，可以將各種導入需要的畫面直接呈現在學生面前，讓學生能夠有一個直觀的認識，吸引學生的注意力，進而能夠更好地理解教師所講的課堂內容。如在直觀導入法中，可以利用信息技術手段將具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、VCD等直接呈現在學生面前，從而激發他們的興趣。如上面所述在教學Earthquake時可事先找一些與此有關的錄像或VCD片段，通過放映，讓學生感受到地震時人們的心情及地震所造成的災難。

利用信息技術手段還能夠將各種聲音元素融入課堂導入之中，這樣不僅僅能夠讓學生從視覺上受到刺激，還能夠從聽覺上受到刺激，進一步增強課堂導入的效果。教師可以在上課前，根據課文的需要通過讓學生欣賞有關音樂、歌曲來進行課堂導入，然后因勢利導地組織學生對音樂的作者、作品的主題等展開討論。如在Country Music中，就可以先讓學生欣賞Country Road這首MTV，然后以畫面和歌詞為引，讓學生展開討論，進而引出Country Music這個話題，進一步說明鄉村音樂的內容，使學生興趣盎然。

4 信息化教學有助于突破教學中的重難點

在英語教學中聽、說、讀是學生必備的基本技能與基本要求。在英語教學的過程中通過靈活的交互活動，能夠使得課堂教學中聽、說、讀、寫得到合理優化，幫助學生從能力訓練的理性角度突破重點、難點。

利用信息技術手段能夠使學生接受信息的載體由課本中的文字變成可感知的聲音、可視的畫面，進而能夠有效解決學生因認知水平不足而無法完全接受信息的問題，讓更多的學生能夠主動參與到課堂教學過程中，增強課堂教學的效果。通過信息技術手段，能夠讓學生去有意識地聽英語錄音，看英語錄像，通過錄音中的標準發音與錄像中聲情并茂的畫面，讓學生形成良好的預感，為他們提高說和寫的能力打下基礎。

同時，通過信息技術手段能夠幫助學生更好地理解東西方文化的差異，幫助他們突破因文化差異而產生的困難。如在語法教學中，學生往往因為東西方文化的差異而不能夠很好地掌握語法，而利用信息技術手段則能夠將抽象的、晦澀的語法專有名詞變得具體化、明確化、生動化，讓學生更容易理解，進而幫助他們掌握語法。

如在講“have+賓語+賓補（由分詞充當）”時，可以利用多媒體來展示兩組例句與相應的插圖：

He had water running.（插圖：一個人離開了，自來水籠頭卻開著）

The man has his wallet stolen.（插圖：小偷盜走了那人的錢包）

通過例句與插圖的比較，學生很快可判斷賓語補足語是分詞動作的發出者還是被動者，是進行一個延續的狀態還是已經發生的情況，然后再附上幾組或選擇填空或括號內動詞展開，以辨析正誤形式的練習，學生在較短時間內就能完成這些練習。這樣利用信息技術從不同角度對某一項語言內容進行的練習可以加深學生對語法知識的理解和記憶。

參考文獻

[1]路玉華.多媒體的運用與高中英語教學的創新[J].基礎教育論壇，2011(6):47-48.

[2]胡笳.網絡信息化高中英語教學探索[J].科技創新導報，2009(6):180，182.

（作者單位：山東省濱州市北鎮中學）