探討信息化教學對高中英語教學的促進作用

摘 要 信息化教學是一種利用先進信息技術(shù)手段進行教學的方式。先說明信息技術(shù)手段是英語教學的重要輔助手段，不能夠取代教學過程中教師的作用，然后在此基礎(chǔ)上討論信息化教學對高中英語教學的促進作用。

關(guān)鍵詞 高中英語；信息化教學；教學手段

信息化教學指的是在信息化環(huán)境中，教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源以及教育技術(shù)方法所開展的雙邊教學活動。信息化教學的特點：1）信息技術(shù)作為支撐；2）用現(xiàn)代教學理論作為指導；3）強調(diào)構(gòu)建出新的教學模式；4）教學內(nèi)容所蘊含的信息更加豐富，更具時代氣息；5）教學更貼合學生實際。信息化教學促進高中英語教學的發(fā)展。

1 信息技術(shù)手段是英語教學的重要輔助手段

在討論信息化教學對高中英語教學的促進作用前，必須要明白信息化教學并不是利用信息技術(shù)手段直接取代其他的教學手段。信息化教學是利用信息技術(shù)手段開展教學的一種教學方式。在信息化教學的過程中，信息技術(shù)手段完全為教學服務(wù)，輔助教學順利有效地進行。但是信息技術(shù)手段卻不可能完全代替所有教學手段。在信息化教學的過程中，我么可以大量的使用信息技術(shù)手段，但是卻不能夠忽視了一些重要的其他手段。例如，英語課堂上開始時的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”、Debate或Discussion等，這些都是信息化教學所能夠完全取代的。開展信息化教學的同時不能夠讓課堂變?yōu)橐惶枚嗝襟w演示課，忽略教師的講解以及師生之間在特定的情境中富有情感的交流。英語具有很強的實踐性，需要通過師生之間、學生之間大量的交流，才能夠達到培養(yǎng)學生英語交際能力的目的。因此，在進行信息化教學的過程中必須為學生留下充足的交流空間，而不是讓信息技術(shù)手段取代教師。進行信息化教學的過程中該如何利用信息技術(shù)手段，都必須要根據(jù)英語課教學的需要來進行考慮，要讓學生在課堂上能夠做到明確聽或看的目的，讓學生能夠有足夠的心理準備，同時還必須及時反饋矯正他們的注意力，更好地發(fā)揮出教師自身的主導作用和信息化教學的輔助作用。

只有明確了信息技術(shù)手段只是一種重要的教學手段，才能夠更好地去對信息化教學對英語教學的促進作用進行分析。

2 信息化教學圖文并茂，更易激趣

信息化教學采用各種先進的計算機硬件與軟件。通過這些硬件與軟件的應(yīng)用，能夠使得英語課堂教學變得圖文并茂，使得課堂氣氛更加生動活潑，讓學生能夠同時接受多種感官刺激，同時激活大腦兩個半球，克服短時記憶的缺陷，讓學生更加容易記住所學知識，提高學生的學習效率。在高中英語教學中，通過信息技術(shù)，能夠為學生提供更多的學習材料，并利用這些材料為學生創(chuàng)設(shè)出良好的學習情境，更加有利于調(diào)動學生的學習興趣與積極性，讓他們能夠更加主動地學習。信息化教學中的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有信息處理與人機交互的能力，通過圖文并茂的方式可以及時實現(xiàn)信息交互，這種方式對于英語教學有著十分重要的意義。圖文并茂能夠有效的激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，增強他們的學習動機。

如在教學Earthquake時，學生多是從新聞或者電影、電視里面看到過一些簡短的畫面，對地震發(fā)生時的具體情況與造成的后果并不能夠形成有效的直觀認識。特別是Earthquake中的Reading部分所描述的唐山大地震，離學生生活遠，這很難激發(fā)他們的學習興趣，也為理解整篇課文帶來困難。為此，在教學前先讓學生搜集了解唐山大地震的相關(guān)資料，并進行整理；然后在課堂上讓學生利用信息技術(shù)來展示他們所搜集到的資料。在這個利用信息技術(shù)搜集與展示的過程中，學生已經(jīng)對唐山大地震有了一定的了解。然后筆者為學生播放一段與Earthquake相關(guān)的圖像資料，并引出問題：“What is the film about? What can you see in the film?”學生本就對信息技術(shù)有著一定的興趣，讓他們運用信息技術(shù)去搜集與展示資料，很容易激發(fā)出他們的主動學習興趣，然后筆者再一次利用信息技術(shù)手段來進行導入，則學生就能夠自然而然地進入新的教學中。

3 信息技術(shù)手段增強課堂導入效果

利用信息技術(shù)能夠讓課堂導入不再單調(diào)，進而能夠增強課堂導入的效果。利用信息技術(shù)手段進行導入，可以將各種導入需要的畫面直接呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠有一個直觀的認識，吸引學生的注意力，進而能夠更好地理解教師所講的課堂內(nèi)容。如在直觀導入法中，可以利用信息技術(shù)手段將具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、VCD等直接呈現(xiàn)在學生面前，從而激發(fā)他們的興趣。如上面所述在教學Earthquake時可事先找一些與此有關(guān)的錄像或VCD片段，通過放映，讓學生感受到地震時人們的心情及地震所造成的災(zāi)難。

利用信息技術(shù)手段還能夠?qū)⒏鞣N聲音元素融入課堂導入之中，這樣不僅僅能夠讓學生從視覺上受到刺激，還能夠從聽覺上受到刺激，進一步增強課堂導入的效果。教師可以在上課前，根據(jù)課文的需要通過讓學生欣賞有關(guān)音樂、歌曲來進行課堂導入，然后因勢利導地組織學生對音樂的作者、作品的主題等展開討論。如在Country Music中，就可以先讓學生欣賞Country Road這首MTV，然后以畫面和歌詞為引，讓學生展開討論，進而引出Country Music這個話題，進一步說明鄉(xiāng)村音樂的內(nèi)容，使學生興趣盎然。

4 信息化教學有助于突破教學中的重難點

在英語教學中聽、說、讀是學生必備的基本技能與基本要求。在英語教學的過程中通過靈活的交互活動，能夠使得課堂教學中聽、說、讀、寫得到合理優(yōu)化，幫助學生從能力訓練的理性角度突破重點、難點。

利用信息技術(shù)手段能夠使學生接受信息的載體由課本中的文字變成可感知的聲音、可視的畫面，進而能夠有效解決學生因認知水平不足而無法完全接受信息的問題，讓更多的學生能夠主動參與到課堂教學過程中，增強課堂教學的效果。通過信息技術(shù)手段，能夠讓學生去有意識地聽英語錄音，看英語錄像，通過錄音中的標準發(fā)音與錄像中聲情并茂的畫面，讓學生形成良好的預感，為他們提高說和寫的能力打下基礎(chǔ)。

同時，通過信息技術(shù)手段能夠幫助學生更好地理解東西方文化的差異，幫助他們突破因文化差異而產(chǎn)生的困難。如在語法教學中，學生往往因為東西方文化的差異而不能夠很好地掌握語法，而利用信息技術(shù)手段則能夠?qū)⒊橄蟮摹⒒逎恼Z法專有名詞變得具體化、明確化、生動化，讓學生更容易理解，進而幫助他們掌握語法。

如在講“have+賓語+賓補（由分詞充當）”時，可以利用多媒體來展示兩組例句與相應(yīng)的插圖：

He had water running.（插圖：一個人離開了，自來水籠頭卻開著）

The man has his wallet stolen.（插圖：小偷盜走了那人的錢包）

通過例句與插圖的比較，學生很快可判斷賓語補足語是分詞動作的發(fā)出者還是被動者，是進行一個延續(xù)的狀態(tài)還是已經(jīng)發(fā)生的情況，然后再附上幾組或選擇填空或括號內(nèi)動詞展開，以辨析正誤形式的練習，學生在較短時間內(nèi)就能完成這些練習。這樣利用信息技術(shù)從不同角度對某一項語言內(nèi)容進行的練習可以加深學生對語法知識的理解和記憶。

參考文獻

[1]路玉華.多媒體的運用與高中英語教學的創(chuàng)新[J].基礎(chǔ)教育論壇，2011(6):47-48.

[2]胡笳.網(wǎng)絡(luò)信息化高中英語教學探索[J].科技創(chuàng)新導報，2009(6):180，182.

（作者單位：山東省濱州市北鎮(zhèn)中學）