巧僻蹊徑、獨具匠心

摘 要 “好的開始是成功的一半”，所以預習的作用對學習的效果至關重要。要想搞好學習，首先要養成課前預習的良好習慣。有了學習的積極性、明確的目的和強烈的求知欲，學生在課堂上的有意注意力則明顯集中和提高，學習的效果自然就好。長期以往，形成良好預習習慣，毫無疑問，學生就掌握了通向知識寶庫的鑰匙。

關鍵詞 預習 提高英語能力 方法

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

教學是一門科學，更是一門藝術。翻開小學英語新教材，給我們的第一印象是圖文并茂，色彩絢麗，它徹底改變了以往的老面孔，配備大量圖片，特別能吸引學生的注意力。它更加充分體現了當前新課改的時代特征，真正把英語教學轉到“以學生為主體”的軌道上來。如果說一節課是響鼓，那么預習則是重槌之槌，一定要敲到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其他的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，帶著興趣投入到新的學習情境中去，提高課堂學習效率。因此，應運用多種預習手段，激發學生學習的興趣，使學生能主動參與，為整節課做好開路先鋒。

1 課前預習的重要性

在一節英語課的教學過程中，課前預習是最基本的環節之一。如果課前預習方法得當，就能極大地吸引同學們的注意力，激發其濃厚的學習興趣，為整節課起到良好的鋪墊作用。

首先，預習可以培養學生的自學能力。

預習一般是自己獨立地接受新知識，自己獨立思考。分清新課中已知和未知，發現問題，做好聽課的準備，這是預習的任務。在我看來，英語養成課前預習的習慣是非常必要的，尤其是要從低年級開始培養這種習慣。所以每到開學時，我就會提前給學生布置好這個學期的任務就是要聽錄音。通過聽錄音預習跟讀對新學知識進行大概的了解。大部分學生通過課前聽錄音已經對大部分的單詞或對話能夠認讀了。有個別較難學的，他們在課堂上就會更加認真地聽我講解。這樣他們學起來就可以比較輕松，也可以比較快地掌握新內容，更加增強了孩子們的自信心。例：在學習 “Where is my ruler?”一課時，讓學生回家先聽音指讀課文，根據課文內容，提出問題，自己嘗試解決問題，“東西放在哪”里用英語如何表達等。讓學生在學習新知識之前，對所學內容能有一個基本的了解。在上課時，老師還沒有教授新知識，有些學生已經會用“in， on， under”表達方位了。所以，如果課前預習充滿趣味性，學生就會體會到學習是一種精神享受，從而能更加自覺主動積極地去預習。

其次，預習提高了學生學習的興趣和課堂學習的效率。

記得在學Unit 4 Do you like pears?一課的水果單詞時，布置的預習作業就是讓學生準備好將要學的水果帶到學校來，并聽課文錄音，記住它們的英語稱謂。第二天的課堂上，就讓學生拿出自己的水果，讓他們說說這些水果的英文名稱，以此來檢查學生的預習情況，一旦學生回答正確，就對他表揚一番。因為對于一個學生來說，學習的最大樂趣在于經過艱苦的努力而獲得成功，成功的學習，再受到教師的表揚，能不促進學生的學習興趣和預習習慣嗎？因此，在評價任何一個學生時，都充滿深情。通過預習，上課的效率高了，孩子們在課堂上的成功感也增強了，學習動力也提高了。

最后，預習有助于英語聽讀能力的提高。

小學生英語的預習作業通常是聽課文錄音并跟讀。在小學階段小學生聽英語和讀英語的習慣很重要，尤其是剛開始接觸英語的時候。我們沒有那種純英語的生活環境，所以一定要多聽聽磁帶，讓孩子們多進行模仿，有利于培養孩子們的語音、語調、節奏、語感等。每天堅持20分鐘，甚至可以更多的時間，是非常必要的。

2 課前預習的基本方法

2.1 朗讀式預習

朗讀是預習中最低的要求，也是最簡單的預習方式，因此它是我們在教學中使用得最多的方法，各個年級、各類課型和各種教學路子的預習都適用。

2.2 聽力訓練式預習

它主要在于加強聽說訓練，對于中高年級而言，這種預習可以側重于模仿練習，如字母在不同音節中的不同讀音，單詞的拼讀、連讀、失去爆破、升降調、意群及停頓等練習。可以聽原版錄音，也可以聽老師的錄音。

2.3 發現問題式預習

老師可以把新課中要求學生自己掌握的內容和與學新課有關的舊知識通過預習題的形式呈現給學生。讓孩子們自己通過做預習題發現問題，并為上新課做好準備，我們對預習的檢查也可使課堂教學更具有針對性。尤其是復習課的預習更宜用這種方法，因為它本身就是一種較好的檢測方法，不僅復習了舊知識，也讓同學們對新知識印象深刻。

2.4 排除障礙式預習

我把新課中具有一定難度的內容通過適當的提示和引導讓學生初步了解和掌握，從而可以降低難度。比如，重點詞提示和找所給英文釋義的對應詞。雖然針對的是新課文中較難掌握的詞，讓孩子們找出英語、漢語之間的差距，要比讓學生用這些詞造句容易，孩子們做起來就會感到得心應手。

3 課前預習應注意的幾個問題

首先，教給學生一些預習的方法。小學生年齡都比較小，自我約束、自我預習能力也比較差。我在剛剛要求低年級學生學習預習時，都教給孩子們一些簡單的預習方法，防止孩子無從下手、家長無從輔導。比如：學生第一次預習英語，恐怕不知從哪些方面進行預習，因此我幫學生制定了預習計劃、預習表格，把每天的任務記錄下來，家長在家也可以有目的地進行輔導，雖然可能只是小小的要求，但孩子很快就明白了，下次自己預習時也要從單詞的讀音，拼寫及其之間的聯系來預習。

其次，指導孩子開展多種形式的預習活動。孩子們開展預習活動，目的是為課堂上的學習做好準備，因此除了可以在書本中獲取知識，還可以通過觀察、調查、收集材料等方式；可以采用獨自預習，雙人預習，小組預習等方式……做到因人而宜、因內容而宜。

最后，重視課堂上孩子們各種想法的交流。孩子們課前的預習大多是個體學習行為，每個人都有自己的收獲，都有自己的感受。因此在課堂上多多進行思想交流，相互學習與啟發，使孩子們對課本的學習產生更深層次的反思與感悟，進一步提升對英語學習的興趣，做到知其然而知其所以然，做到知其一又能舉一反三，知其中而又能優越之于外。

4 結束語

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”預習把學習推到了一個全新的求知領域，孩子們通過自己的努力已經有所悟、有所知、有所得。可見，預習有效地啟動了孩子們進一步求知的欲望，從而使孩子們在以后漫長的學習生涯中，學得更積極、更主動、更自信，真正發揮了孩子們在學習中的主體作用，這對培養學生自學能力無疑有著決定性的意義。