如何培養初中學生的英語寫作能力

摘 要 英語寫作是學生英語語言知識的綜合運用，是聽、說、讀、寫四項語言技能中的一個重要部分，也是學生感覺最難提高的一項技能。作為教師應該在英語教學中應給以指導，幫助學生開拓思路，激發學生的寫作熱情，輔導學生運用所學的詞匯和語言知識去寫作，消除他們在寫作上的焦慮，樹立信心，提高寫作能力。

關鍵詞 培養 英語 寫作能力

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

英語寫作是聽、說、讀、寫四項語言技能中的一個重要部分，更是語言運用能力的重要表現形式。它目的是考查考生綜合應用英語的基本能力，這也是我市歷年中考的必考的題型。然而，每次考試總有一些學生讓15分的書面表達題空白，白白地送掉英語科八分之一的分數，非常痛心，非?？上?。所以筆者就把寫作作為一個重要教學內容來抓，并將“如何輔導學生做好英語試題中的書面表達題”作為研究主題。那么，如何培養初中學生，提高他們的英語寫作能力？筆者在十多年英語教學深有體會，感受良多。

1 激發學生巧記詞匯，寫作時心中有料

要寫好作文，首先要從詞匯入手。所謂“巧婦難為無米之炊”，無句難成篇，無詞哪能成句呢？因此，應當從抓學習詞匯入手。要求學生認真記牢每冊書中四會的詞匯。但記生詞是件苦差活兒，枯燥無味，學生學得沒興趣。所以我想方設法激發學生學習生詞的熱情。

首先，通過目標前途教育，激勵學生努力記憶詞匯。通過報紙，書刊等的事例，教育學生學好英語非常重要，激發學生學習英語的熱情，幫助學生形成“我要學英語”而不是“老師要我學英語”的思想。其次，鼓勵學生形成記憶的好習慣，天天與單詞交朋友。根據德國心理學家艾賓浩斯的實驗：遺忘的規律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾小時內遺忘的速度最快，如果四至七天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失。每個學生都自制一本詞匯小冊子和自制單詞小卡片，把卡片帶到宿舍去，帶到校園的綠蔭下。鼓勵學生“少吃多餐”——每次只用十五分鐘記憶詞匯，但每天都堅持。

在教授單詞時，不能就詞教詞，而應充分利用英語的構詞規則，近義詞、反義詞、同類詞等等方法，讓學生思維擴散，觸類旁通，可以做到溫故知新，以新引新，可以幫助學生提高學習效率，起到事半功倍的效果。如：

（1）派生法。①由動詞后加后輟-er，or等構成名詞。如clean-cleaner，work-worker，visit-visitor等。②由名詞后加后輟-ful，-y ，-less等構成形容詞。wonder-wonderful， wind-windy，care-careless等。③由形容詞加后輟-ly構成副詞。careful-carefully， happy-happily等。

（2）合成法。即兩個或兩個以上的英語單詞連在一起構成新單詞的方法。如class + room=classroom， basket+ball=basketball等。

（3）反義聯想。形容詞反義聯想。如：big-small， safe-dangerous， cheap-dear/ expensive等。

（4）對應詞聯想。如：father-mother， man-woman等。

（5）近義詞聯想。如：quick-fast，big-large， happy-pleased等。

（6）同類詞聯想。如：animal-tiger， kangaroo， bear， monkey， lion 等。

只要學生積累了豐富的詞匯，做書面表達就會得心應手，如魚得水。

2 強化學生口頭表達，為寫作作鋪墊

開展內容豐富、形式多樣的口語課堂化訓練。課堂前五分鐘可開展“Free Talk”、“Class Report”、或“Story Telling”等活動，給學生提供一個操練口語的好機會。介紹自己、談天氣、講故事、說笑話，形式可以不拘一格，內容可以豐富多彩。

3 鼓勵學生多閱讀、多動筆頭，促寫作提高

英語寫作水平的提高是一個漸進的過程，在平時要多讀文章，多加訓練。在初中英語的教學過程中，教師應促使學生明確英語閱讀的動機，激發學生英語閱讀的興趣；為學生精選各式語篇文體；增加學生英語方面的課外閱讀量，精講一些代表性的文章，讓學生仿范文去寫作。要求學生每周寫一篇作文，把好的文章在班上宣讀，把優秀的英語習作粘貼在英語小專欄上。使學生有意無意受到熏陶，提高寫作的水平。

4 了解考試寫作動態，掌握寫作技巧

縱觀近年各地中考英語寫作題，題材一般是寫人、寫事、寫物、寫景、書信、通知等文體。一般來說，不同的寫作題材，人物、時間、寫作的重點也不盡相同。以下是常見題型的寫作注意事項以及寫作技巧：

4.1 要弄清寫作的題材

第一，圖畫作文。以圖畫提供情景的作文應以“看”為主，通過細心觀察圖中的人物、景物、文字、環境、數字等，弄清寫作的意圖，通過分析思考把握邏輯聯系，找出主題并借助所給的文字，把圖中的信息轉化成文章，但要注意，文章不能停留在圖畫的淺表，而要表達出提供情景的意圖和內涵。

第二，話題作文。以提綱提供情景的作文。這種形式本身的要點已經很明確，重點也很突出，只要把各個提綱加以發揮，注意遣詞造句的靈活性和語法規則的正確性。

第三，以書信格式提供情景的作文。首先要了解書信的格式，英文書信格式與中文有所不同：（1）一般在信紙的右上角寫上寫信人的地址和日期，地址應按從小到大的順序排列；（2）左邊頂格寫上收信人的姓名；（3）正文部分；（4）祝愿的話；（5）寫信人簽名。信的內容一定要按所給的要求寫，不要漏寫。

第四，讀寫綜合作文。首先要仔細閱讀短文，理解短文的大意，再完成下列的表格。接著根據寫作的要求，把短文的內容加以發揮，注意不要把短文照搬，而要表達出文章的內涵。近年我市中考寫作題是“讀寫綜合”。這類型的寫作題要求學生能按照要求筆頭轉述所讀的簡單內容，測試出學生的真實水平，題型靈活，使不同層面的學生都有語言表達空間。中考讀寫綜合共分兩部分，A部分要求根據內容從所給表格或信息中選擇正確的信息，有A、B兩個選項，一般比較簡單，容易得滿分；B部分要求考生抓住所給信息的要求和大意，用自己熟悉的語言進行表達，分值占15分。那么，學生就得了解這類型寫作的技巧，才能取得好成績。例如：

4.2 要注意寫作的基本步驟和細節

第一步，仔細審題，明確要求。細心審題細讀題目中每一項提示或觀察所給的每一幅畫，明確文章的中心思想，弄清題意，確定寫作體裁，掌握所要表達的要點，做到心中有數，避免隨心所欲，文不對題。

第二步，把握要點，認真答題。理順要點在所給提示或圖上標出要點，然后按事件先后的順序或各要點之間的內在聯系排序，分出層次。如果是話題作文，則要提綱構思，這樣做既可避免要點遺漏，又可使表達內容條理清楚。

第三步，構成框架將理順的要點或每幅圖畫的含義加以連貫，構成寫作的整體框架，進一步定人稱、定時態語態、定順序、定段落、定開頭結尾?；究蚣軜嫵珊螅瑢懽骶陀辛税盐铡?/p>

第四步，要揚長避短，發揮優勢。書面表達有較大的靈活性，但不能太隨意發揮。如果某一要點有多種不同的表達方式，要盡量用自己最熟悉的、把握性最大的句子，若遇到表達障礙，可換一種說法，將一句變成兩、三句，只求達意。

第五步，反復檢查，驗證答案。寫完后要把所寫的內容看1~2遍，查漏補缺，邊查邊改，修正答案。檢查的重點是：一是內容是否完整，要點是否齊全；二是語法是否正確，語句是否流暢；三是格式是否正確，拼寫是否規范；四是字母大小寫、標點是否正確。

英語書面表達是初中英語教學的重點，更是難點。“冰凍三尺，非一日之寒”。教師只有在教學過程中始終要把寫作訓練貫穿于英語的聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練中。認真鉆研教材，巧設寫作任務，循序漸進，堅持寫作訓練。這樣，學生們的寫作能力一定會得到很大的提高，妙筆生花的日子也就不遠了。

參考文獻

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