民辦高校金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及未來思路

摘 要 實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對民辦高校進(jìn)行應(yīng)用型人才差異化培養(yǎng)具有重要意義，尤其對于金融學(xué)專業(yè)來講，實(shí)踐教學(xué)更是重中之重。本文從武漢長江工商學(xué)院近幾年金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)出發(fā)，分析了民辦高校實(shí)踐教學(xué)中存在的諸如師資力量不足、實(shí)踐教學(xué)不系統(tǒng)等問題，提出了實(shí)踐教學(xué)體系系統(tǒng)性改革的方向。

關(guān)鍵詞 民辦高校 金融學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 系統(tǒng)性改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

從建校以來，武漢長江工商學(xué)院（原中南民族大學(xué)工商學(xué)院）金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷了從無到有，從1門實(shí)驗(yàn)課擴(kuò)展到6門實(shí)驗(yàn)課，從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到校外實(shí)訓(xùn)的發(fā)展歷程，取得了一定的成績。從我校提出的“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)課程體系的重要組成部分，金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)和核心。

1 金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)取得的主要成績

1.1 金融實(shí)驗(yàn)室軟、硬件逐漸完善

金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室自2007年建設(shè)以來，已經(jīng)擁有了1個專業(yè)的證券交易實(shí)驗(yàn)室和2個經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室，每個實(shí)驗(yàn)室面積有120平方米，擁有電腦主機(jī)設(shè)備等210臺，基本上能滿足金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。

在軟件上目前購進(jìn)了智盛商業(yè)銀行業(yè)務(wù)操作軟件、智盛外匯模擬操作軟件、智盛證券市場和期貨模擬操作軟件以及國際結(jié)算軟件，極大地豐富了金融學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系。教學(xué)軟件基本涵蓋了金融學(xué)主要的相關(guān)范疇，對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到了一定的作用。

基于相應(yīng)的軟件系統(tǒng)，金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)驗(yàn)室課程基本上能夠全部開出。而且針對每一個實(shí)驗(yàn)課程，相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)老師都制定了較為完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃指導(dǎo)書，能按照實(shí)驗(yàn)安排合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。截至2011年12月31日，金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)開出率在90%。

1.2 金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)方式不斷拓展

金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的方式主要有四種：（1）課堂教學(xué)中的案例分析，即通過案例分析等形式融實(shí)踐于課堂教學(xué)中，在理論教學(xué)中抽出一定課時組織案例分析或業(yè)務(wù)操作實(shí)踐教學(xué)。（2）實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)，即通過專門建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)與操作。（3）校外實(shí)訓(xùn)，即安排指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地或者實(shí)習(xí)單位集中實(shí)習(xí)或者學(xué)生自己聯(lián)系單位進(jìn)行分散實(shí)習(xí)。（4）校內(nèi)外仿真模擬實(shí)訓(xùn)。這種是介于第2種模擬實(shí)習(xí)和第3種實(shí)踐與實(shí)習(xí)之間的，即同學(xué)們參加由各種社會團(tuán)體舉行的金融模擬實(shí)訓(xùn)大賽，使得模擬實(shí)訓(xùn)的環(huán)境由實(shí)驗(yàn)室拓展到校外。

1.2.1 突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)踐

我校金融學(xué)建設(shè)初期主要是依靠課堂案例分析，金融學(xué)對實(shí)踐技能的要求決定了這種教學(xué)方式不利于學(xué)生對金融知識的理解。因此我們不斷嘗試建立實(shí)習(xí)基地，經(jīng)過近幾年的努力，金融學(xué)專業(yè)建立了一些實(shí)習(xí)實(shí)踐基地：如天平汽車保險有限公司、新華保險等，實(shí)現(xiàn)了零的突破。

1.2.2 金融實(shí)驗(yàn)室+模擬實(shí)訓(xùn)模擬得到了一定的發(fā)展

為促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的限制，我校與不同單位組織各種炒股模擬大賽，取得了不錯的成績。通過組織參賽，使實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)延伸到了校外，同時提高了學(xué)生的積極能動性，擴(kuò)展了學(xué)生視野。

雖然說我校金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)取得了一定的成績，但是回顧這幾年發(fā)展歷程金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)仍然存在很多問題，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)仍然是任重道遠(yuǎn)。

2 金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的突出問題

2.1 實(shí)踐教學(xué)體系不系統(tǒng)

2.1.1 實(shí)踐教學(xué)課程體系不完善

民辦高校金融學(xué)實(shí)踐課程體系大多停留在實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)和學(xué)生自主實(shí)習(xí)兩部分。由于實(shí)習(xí)基地的限制等原因，社會調(diào)研、集中實(shí)習(xí)和模擬參賽實(shí)訓(xùn)相對薄弱。對創(chuàng)新型學(xué)分等更沒有明確認(rèn)定，制約了實(shí)踐教學(xué)立體化體系的建設(shè)。

2.1.2 實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目不明確

實(shí)驗(yàn)室教學(xué)雖然有教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等教學(xué)文件，但這些實(shí)驗(yàn)都是和軟件相對應(yīng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏完全獨(dú)立的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。即使實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中標(biāo)明的設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)也缺乏完整的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮土鞒?。尤其突出的是對于校外?shí)訓(xùn)，沒有明確的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)任務(wù)書可循。

2.1.3 實(shí)踐教學(xué)課時量不足

目前很多發(fā)達(dá)國家的大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課時都超過30%，有的甚至達(dá)到50%。但我國高等教育教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)課時偏少，實(shí)踐學(xué)時占總學(xué)時的8％~20%不等。盡管很多民辦高校根據(jù)社會需求對實(shí)踐課時進(jìn)行了調(diào)整，但是比例仍然維持在25%左右。

2.2 實(shí)踐教學(xué)師資數(shù)量和素質(zhì)有待提高

專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的人員保障，金融學(xué)與實(shí)踐結(jié)合緊密的特點(diǎn)要求作為實(shí)踐教師最好具有實(shí)踐背景，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。

2.2.1 實(shí)踐教學(xué)師資缺乏

民辦高校出于辦學(xué)成本考慮，很多教師是超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，承擔(dān)了較多的理論教學(xué)，在教學(xué)量飽滿的情況下，開展比較陌生的實(shí)踐教學(xué)是比較困難的。而且實(shí)踐教學(xué)面臨課時數(shù)折現(xiàn)、工作量難測定、學(xué)生工作繁瑣、教學(xué)工作量大、校外實(shí)踐指導(dǎo)責(zé)任大等難題，客觀上削弱了教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性。

2.2.2 實(shí)踐教學(xué)師資素質(zhì)偏低

目前民辦高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和動手能力的欠缺制約了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。從校外聘請人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師又面臨不熟悉理論知識，不能做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)有的放矢，教學(xué)效果不理想的問題。

2.3 實(shí)踐教學(xué)評價體系缺乏

民辦高線對實(shí)踐教學(xué)主要沿用課堂教學(xué)評價體系，缺乏專門考核評價體系。實(shí)踐教學(xué)效果評價未與薪金掛鉤，更未與教師評職稱掛鉤，影響了教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動性。此外學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)也缺乏考核評價機(jī)制。很多學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)之后，大都是交報告了事，缺乏實(shí)踐教學(xué)的后續(xù)效果評價機(jī)制，使教師和學(xué)校無法動態(tài)掌握實(shí)踐教學(xué)的效果，使實(shí)踐教學(xué)為了開展而開展，整體水平在低層次徘徊。

3 民辦高校金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)未來發(fā)展思路

3.1 構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的正確理念是理論課程為實(shí)踐課程服務(wù)，所以金融實(shí)踐課程是金融所有課程的核心。

3.1.1 構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐課程體系

金融學(xué)課程體系以金融實(shí)踐課程為軸心，以理論課程為紅線。具體可從幾個方面進(jìn)行細(xì)化：（1）理論課或者實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課。無法進(jìn)行試驗(yàn)和實(shí)踐的課程列為理論課程。其他的課程如能開設(shè)實(shí)驗(yàn)均可列為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課（如財(cái)務(wù)管理、國際金融）。（2）單項(xiàng)實(shí)踐或綜合實(shí)踐課。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程主要是為特定目的服務(wù)的，一般和專業(yè)方向課時相關(guān)，如商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、銀行會計(jì)等均可以列為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程。像金融工程、金融計(jì)量學(xué)、金融學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)等就可列為綜合實(shí)踐課。（3）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或校外實(shí)踐。如國際金融等課程可以進(jìn)行課堂實(shí)踐，國際結(jié)算等可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室模擬。金融學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)是校內(nèi)、外實(shí)踐結(jié)合；畢業(yè)實(shí)習(xí)是校外實(shí)踐課程。（4）實(shí)踐課程的形式：調(diào)研報告、模擬實(shí)驗(yàn)、討論分析、案例教學(xué)。界定實(shí)踐課程形式，如金融營銷學(xué)可以采取調(diào)研報告、校內(nèi)外結(jié)合形式；商業(yè)銀行為模擬實(shí)驗(yàn)；貨幣銀行學(xué)可以采取課堂討論分析、案例教學(xué)的方式。

3.1.2 建立系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)文件

制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，明確實(shí)踐教學(xué)開展的方式和考核方式，明確指導(dǎo)教師的職責(zé)和任務(wù)。對于內(nèi)容相近的實(shí)踐課程通過教學(xué)大綱解決實(shí)踐內(nèi)容的交叉問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

3.1.3 加大實(shí)踐教學(xué)課時

在現(xiàn)有的理論課程和實(shí)踐課時有限的情況下，要加大實(shí)踐教學(xué)的課時比例，將實(shí)踐教學(xué)的比例提高到30%甚至更高。

3.2 建設(shè)實(shí)踐教師梯隊(duì)，提高教師實(shí)踐素質(zhì)

在現(xiàn)有師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，采取“請進(jìn)來”和“走出去”的方針，提高現(xiàn)有教師實(shí)踐素質(zhì)，組織金融實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)。一方面通過聘請實(shí)業(yè)界和具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員到學(xué)校來進(jìn)行講座、交流等來擴(kuò)大教師的實(shí)踐眼界。另一方面教師定期到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)或掛職鍛煉，了解最新動態(tài)，進(jìn)而提升實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍教學(xué)水平。學(xué)校在這個過程中，應(yīng)給予適當(dāng)激勵(業(yè)績考核、職稱晉升、職務(wù)升遷)，鼓勵這種拓展實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的安排。

3.3 構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)評價體系

嘗試構(gòu)建教師和學(xué)生實(shí)踐教學(xué)評價體系。選取一些和教師實(shí)踐教學(xué)密切相關(guān)的指標(biāo)，如拓展性項(xiàng)目的設(shè)置、學(xué)生實(shí)踐的效果評價、和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的緊密程度等指標(biāo)來評判教師的教學(xué)效果。

對于民辦高校來講，要構(gòu)建對實(shí)踐教學(xué)的獎勵機(jī)制。在課酬系數(shù)上要充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要性，設(shè)置要比理論課時多。對教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和模擬比賽等取得的成績要給予一定的獎勵，以此提高教師和學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。要擴(kuò)大院和系部對該項(xiàng)獎勵的評定自主權(quán)。

本文受湖北省教育廳（獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)機(jī)制研究），武漢長江工商學(xué)院（獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)制研究）、（經(jīng)濟(jì)類開放式一體化實(shí)驗(yàn)課程體系改革）課題資助，本文只代表作者觀點(diǎn)，不代表所在單位觀點(diǎn)

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