科學(xué)人文主義與基礎(chǔ)化學(xué)課程的改革研究

摘 要 科學(xué)人文主義課程觀關(guān)注學(xué)生的個體性與主動性、關(guān)注學(xué)生的合作與交流、關(guān)注學(xué)生的整體性與持續(xù)性等觀點，均為我國基礎(chǔ)化學(xué)課程發(fā)展提供了有益的啟示。

關(guān)鍵詞 科學(xué)人文主義 課程觀 基礎(chǔ)化學(xué)改革

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A

1 科學(xué)人文主義課程觀關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個體性與主動性

科學(xué)人文主義認(rèn)為，每個學(xué)生在自己的生活、學(xué)習(xí)和成長過程中都積累了一定的知識經(jīng)驗，經(jīng)歷了一定的心路歷程，形成了一定的人生信仰和信念，這就使得他們在重新建構(gòu)對世界認(rèn)識的過程中，肯定存在不同的看法和理解，教師要針對這種偏差，允許并尊重每一學(xué)生的不同個性與不同理解，認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的差異性和個體性，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動性，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個體性與主動性，關(guān)注他們?nèi)绾涡纬尚碌恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而形成新的教學(xué)觀點?！秾W(xué)會生存—教育世界的今天與明天》中指出：“科學(xué)不是強加在個人身上的‘片斷知識’和理智工具的總和”，而是“培養(yǎng)個體的各個方面和滿足個性的各個要求的決定因素。”①這正是科學(xué)人文主義課程觀所倡導(dǎo)的，它不僅要求單純的知識傳授，更注重學(xué)生個性的發(fā)展。

鑒于目前學(xué)生學(xué)習(xí)過程中個體性的陌生和主動性的缺乏，在化學(xué)（尤其是實驗）基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的引導(dǎo)，包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和實施自主學(xué)習(xí)的一般程序。如教給學(xué)生知識整理的技巧、演示化學(xué)學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)節(jié)反思與評價的方法、問題解決的基本模式，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，從而提高學(xué)生把握知識整體結(jié)構(gòu)、解決重點問題的能力，推進我國基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的改革。

改革基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)，就不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，設(shè)置一些問題情景，讓學(xué)生從情景中獲取信息，全身心地參與經(jīng)歷化學(xué)教學(xué)活動過程，在探索活動中理解和掌握基本的化學(xué)知識、技能和方法；一節(jié)優(yōu)秀的基礎(chǔ)化學(xué)課，要真正從培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力、動手實踐能力、獨立思考能力、探索革新精神等方面下大功夫，從而達到盡可能發(fā)揮挖掘?qū)W生的各方面潛能，增強創(chuàng)新意識的目的，這就要求教師真正把科學(xué)人文主義課程觀提倡的課程的實施過程變成自己的教學(xué)過程。

2 科學(xué)人文主義課程觀關(guān)注學(xué)生發(fā)展的合作與交流

科學(xué)人文主義課程觀認(rèn)為，事物都是由各個不同的側(cè)面構(gòu)成的，而每個人對事物的認(rèn)識和理解卻是片面的，往往只能看到事物的一面。因此，在化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，要增進學(xué)生之間的合作和討論，使他們了解那些與他不同的觀點和理解，看到事物的不同側(cè)面，從而超越自己的認(rèn)識，形成更加準(zhǔn)確的結(jié)論，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的廣泛遷移。教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，必要時，教師與學(xué)生要進行角色轉(zhuǎn)換，使教師成為學(xué)生的服務(wù)者和合作者，學(xué)生成為教學(xué)研究的建構(gòu)者、協(xié)同者。②科學(xué)人文主義的這種強調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流，是當(dāng)前處于新課程實施過程中所必須大加肯定和贊賞的。

讓全體學(xué)生主動參與各種自主合作學(xué)習(xí)的活動，是新課程理念改進傳統(tǒng)教學(xué)方式的必然要求?；瘜W(xué)實驗課是學(xué)生獲得包括基礎(chǔ)知識在內(nèi)的一種綜合能力的最佳途徑。新課程教材中的許多實驗原理和步驟要求學(xué)生自己設(shè)計，只憑一個人的自主設(shè)計肯定是不完備的，片面的，這就使得學(xué)生在實驗過程中，必須在教師的指導(dǎo)下進行合作與交流。第一，合理劃分實驗小組，開展合作實驗。盡量保證每個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，取長補短。第二，合作完成實驗方案及裝置的設(shè)計。指導(dǎo)學(xué)生合作設(shè)計，可以使學(xué)生思維互補、設(shè)計優(yōu)化，把握重點化解難點，提高教學(xué)效果。第三，分工合作。如實驗中遇到障礙，應(yīng)當(dāng)有合理的分工，人人參與，各負(fù)其責(zé)，或負(fù)責(zé)檢查實驗設(shè)備，或負(fù)責(zé)反思實驗過程，或負(fù)責(zé)查找資料，或負(fù)責(zé)請教老師。通過再查閱、再思考、再組織，最后完成實驗，形成實驗報告。第四，自述成果，評比交流。以“實驗設(shè)計的科學(xué)創(chuàng)新，實驗效果的好壞，團隊合作精神，語言表達的流暢準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)目的的體現(xiàn)”等五個方面作為標(biāo)準(zhǔn)，評出最優(yōu)。第五，實驗反思。評選之后，各小組討論，總結(jié)實驗成功的經(jīng)驗，提出避免失誤的方法。這樣，讓每個參與者在實驗中充分展示自我，得到發(fā)展。

總之，學(xué)生通過在實驗過程中的合作與交流，不僅增強了動手操作能力、觀察能力、語言表達能力、綜合分析報告能力和創(chuàng)新能力，而且培養(yǎng)了團隊合作意識。

3 科學(xué)人文主義關(guān)注學(xué)生發(fā)展的整體性與持續(xù)性

科學(xué)人文主義著重強調(diào)了課程用整體性代替零散的知識點，以促進學(xué)生情感、審美、智力、體能等方面的全面發(fā)展。切不可只抓教學(xué)中的重點和考點，這不僅是不科學(xué)的，同時也是和科學(xué)人文主義課程觀相背的。實現(xiàn)課程內(nèi)容的重新整合是當(dāng)今課程改革勢在必行的大舉措。整合課程內(nèi)容就要時刻關(guān)照學(xué)生的生活世界，在學(xué)生的生活經(jīng)驗和履歷情境中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生的認(rèn)知特點和身心發(fā)展規(guī)律，并且還需要貫徹生態(tài)理念和可持續(xù)發(fā)展思想。

科學(xué)人文主義特點之一就是強調(diào)事物之間的相互聯(lián)系。通過學(xué)生與各學(xué)科知識及社會的接觸去主動設(shè)計有意義的學(xué)習(xí)活動：新課程教學(xué)注重新舊知識的相互聯(lián)系、把已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與自然界以及生活本身緊密結(jié)合起來，搭起一座橋梁，使課程內(nèi)容與社會實際銜接起來，及時得到更新，適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。具體講，學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該有自己的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠獨立地汲取有用的知識，十分清楚知識層次的要求，或應(yīng)該熟練掌握、或只需了解，能夠按照自己的設(shè)想去獨立建構(gòu)知識體系。不斷強化發(fā)展學(xué)以致用、學(xué)用相長的意識，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)知識的實用價值及對自我發(fā)展的作用。③

我國目前的化學(xué)新課程重視了課程的整體化問題。在課程理念上，高度重視與生活、生產(chǎn)和社會實際的聯(lián)系，力求從學(xué)生己有的知識及社會生活經(jīng)驗中尋找內(nèi)容；引入適當(dāng)?shù)膶嵱眯灾R資料、貼近生活的圖片、科技新聞等實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，介紹廢舊電池的被當(dāng)作垃圾處理的危害性、廢舊電池的回收和利用、海水資源的開發(fā)利用、生活中的節(jié)能節(jié)電節(jié)水常識、飲用水消毒、維生素與人體健康的關(guān)系等，使學(xué)生把學(xué)到的知識持續(xù)地服務(wù)社會和生活；在課程設(shè)置上，力求以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，力求使課程內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活。在內(nèi)容選擇上，力求反映現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的成就，積極關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，體現(xiàn)課程的時代特色。開設(shè)的選修課程，主張啟發(fā)學(xué)生在身邊的生活中發(fā)現(xiàn)并確定活動主題，開展探究活動，所以，它更強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容源自學(xué)生的生活世界。

在新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)人文主義給我國基礎(chǔ)化學(xué)課程改革帶來的驚喜變化?；瘜W(xué)科學(xué)與生產(chǎn)生活以及科技的發(fā)展的關(guān)系是如此的密切，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高影響是如此的巨大，科學(xué)是求真，人文是求善，相通相融則利，相割相離則弊?！吧茷檎鎸?dǎo)向，真為善奠基，兩者相融，才能構(gòu)成正確的追求目的，這就體現(xiàn)著求真務(wù)善同時實現(xiàn)的完美，體現(xiàn)著推動社會進步的創(chuàng)新。”④

注釋

① 聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著——教育世界的今天與明天[M].教育科學(xué)出版社，1996:185.

② 李方，劉曉玲.新課程實施與高師教育類課程變革[J].課程教材教法，2005(6):75-80.

③ 趙毅，曹克廣，陳憲吉.對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機與心理特點的探討[J].承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報，2001(3):3.

④ 楊叔子.是“育人”，非“制器” ——再談人文教育的基礎(chǔ)地位[J].高等教育研究，2001(2):9.