項目教學(xué)法在計算機組裝與維護課程中的應(yīng)用

摘 要 本文分析了項目教學(xué)法在該課程中的教學(xué)優(yōu)勢，并詳細(xì)闡述了實施項目教學(xué)法的方法和過程。項目教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的實際動手能力，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 項目教學(xué)法 計算機組裝與維護 項目 分組

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

1 項目教學(xué)法的概念

項目教學(xué)法是指在課堂中通過師生共同完成一個完整的、具體的、有實際工作價值的“項目”或“產(chǎn)品”進行教學(xué)活動的教學(xué)方法。教師將項目以任務(wù)的形式交給學(xué)生，由學(xué)生按照實際工作的完整程序進行項目操作，從收集信息、制定計劃、決策、實施、檢驗成果到評價總結(jié)都是由學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的。項目教學(xué)法以學(xué)生為中心，教師起輔助、指導(dǎo)和答疑的作用。通過讓學(xué)生完成一個完整的項目，使其了解和掌握工作任務(wù)中每一個環(huán)節(jié)的基本要求與整個工作過程的重點和難點。

2 項目教學(xué)法在計算機組裝與維護教學(xué)中的優(yōu)勢分析

2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，課堂實效性提高

傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師一般以講授法為主，先逐個逐個介紹部件，再講部件的組裝，最后講維護，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生在下面往往不知道所學(xué)的內(nèi)容到底有什么用處。呆板的教法，支離破碎的知識，對學(xué)生來說根本就是一種煎熬。而項目教學(xué)法每一個項目都有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。每進行一個項目，就掌握一個知識模塊，目的性強，在做中學(xué)，在學(xué)中做。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進者。這樣學(xué)習(xí)目的明確，教學(xué)才能取得立竿見影的效果。

2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)方式

教學(xué)的成效很大程度依賴于學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動程度，“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)法，灌輸?shù)某煞侄啵瑔l(fā)調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的成分少，尤其是對于職校學(xué)生，純理論、全說教的教法很難調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且理解、記憶效果差，所以，必須讓其主動參與學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵其學(xué)習(xí)的積極性。項目教學(xué)法是以學(xué)生為中心、以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方法。要完成一個項目，必須先考慮如何做的問題，這就要求學(xué)生從原理開始入手，結(jié)合原理分析項目，而實踐的結(jié)果又反過來促進學(xué)生理解課本上的知識和原理。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

2.3 重視動手實踐，著重培養(yǎng)實操能力

項目教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式，其最大的特點是“在實踐中學(xué)習(xí)”，它符合計算機組裝與維護課程“實踐性、應(yīng)用性”的技能教學(xué)特點，突出體現(xiàn)了職校專業(yè)課教學(xué)“理論夠用，技能優(yōu)先”的特色。項目教學(xué)法的提出，將理論知識劃分為一個個可動手實踐的項目，要求學(xué)生利用相關(guān)理論知識指導(dǎo)完成具體的實踐，在加深學(xué)生對理論知識理解的同時也加強學(xué)生在實踐方面的操作，在實踐中掌握課程的重點和難點。

3 項目教學(xué)法在計算機組裝與維護課程中的應(yīng)用

3.1 項目設(shè)計

教學(xué)項目的設(shè)計在引入新的知識和技能的同時，還應(yīng)該包括學(xué)生已有知識和技能的應(yīng)用。因為這樣不僅能夠鞏固所學(xué)，還能增強學(xué)生信心，使項目容易被學(xué)生接受。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣意愿以及特定的教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)境等來制定合適的項目，才能提高學(xué)生的主體意識，更好地達到教學(xué)目的。在教學(xué)設(shè)計中要做到以項目為主線，通過項目體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建出課程的完整知識布局。計算機組裝與維護課程可分為以下的具體項目：拆裝主機、計算機硬件市場調(diào)查、購機方案、BIOS設(shè)置、硬盤的分區(qū)格式化、操作系統(tǒng)驅(qū)動程序的安裝、常用工具軟件的安裝、系統(tǒng)備份與恢復(fù)、常見軟件故障的處理、常見硬件故障的處理。

3.2 項目實施

在計算機組裝與維護課程項目的實施過程中，對教師與教學(xué)模式都有一定的要求。首先，教師必須擁有良好的教學(xué)能力和現(xiàn)場實操能力。課前熟悉項目內(nèi)容，設(shè)計好各環(huán)節(jié)活動，準(zhǔn)備好有關(guān)知識，在學(xué)生完成項目的過程中進行適當(dāng)指導(dǎo)；課堂上對于項目中學(xué)生無法獨立獲得的知識與技能，教師要進行一定的示范，為學(xué)生完成項目提供知識遷移的支點。在項目實施階段，教師要能夠控制項目的進度，清楚掌握項目實施的步驟，根據(jù)項目實施的情況適時參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中及進行階段性檢查評估。同時要給學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)繞彎時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自查、總結(jié)，督促并保證學(xué)生順利完成項目，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。需要強調(diào)的是：在項目教學(xué)法中，學(xué)生才是知識的建構(gòu)者，因此教師在進行指導(dǎo)時需在肯定學(xué)生主體地位的前提下進行，有效地保護和調(diào)動學(xué)生的積極性，從而保證項目教學(xué)法的成功實施，實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)模式上，項目教學(xué)法通常采用分組教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)的模式。教師應(yīng)根據(jù)不同班級的不同學(xué)情，以學(xué)生自愿組合為基礎(chǔ)，注意不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的合理搭配，適當(dāng)平衡各組實力并確定項目組長；指導(dǎo)各組分析項目要求，根據(jù)分析結(jié)果制定項目行動計劃，確定工作步驟，明確組員分工，進行小組合作。這種以團隊協(xié)作為特點的教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生明確自己的任務(wù)及小組合作的形式，按照確立的工作步驟和程序完成項目，也有利于學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感教育和價值觀教育。

3.3 項目評價

計算機組裝與維護課程的項目評價分為自評和總評兩個方面。自評即在項目完成后，先由小組長或小組代表匯報各自項目的完成情況及小組合作情況，再由學(xué)生逐個匯報自己在項目實施過程中遇到的問題及解決辦法、在項目活動中的體會等，并總結(jié)自己理論和操作技能上的不足。匯報完成后，再由教師、小組和學(xué)生個人進行綜合評價，即總評。總評是項目評價的關(guān)鍵，包括項目設(shè)計的科學(xué)性評價、項目實施過程評價、個人表現(xiàn)評價三個方面的內(nèi)容。科學(xué)的項目評價在對當(dāng)前所完成項目進行評價的同時，還能促進后面項目的更好實施。因此，在評價時，教師要總結(jié)比較各組的特點，從過程和結(jié)果兩個角度來評價項目實施的成功與不足之處，給學(xué)生提供更好的參考。

4 結(jié)束語

項目教學(xué)法教學(xué)目的明確，既培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實踐能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力及合作能力，也使教學(xué)從以教師傳授知識、技能為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾匾晫W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主。從學(xué)生反饋的信息上看，大部分學(xué)生比較喜歡這種上課方式，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果也就更明顯了。

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