自主學(xué)習(xí)中的教學(xué)活動

摘 要 本文結(jié)合教學(xué)實例說明以學(xué)生為主體，設(shè)計各種任務(wù)型的活動。從活動內(nèi)容的安排，形式著手，以更好地提高活動的有效性和知識的掌握性。

關(guān)鍵詞 學(xué)生主體 任務(wù)型學(xué)習(xí)活動 多樣性

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

英語的學(xué)習(xí)要盡量通過任務(wù)型學(xué)習(xí)活動來發(fā)展學(xué)生運用語言的能力。所謂任務(wù)型就是將問題轉(zhuǎn)換到小組活動中來解決。主要方式有對話、游戲、表演、唱歌、朗讀等。任務(wù)型的教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人為本的思想理念，以完成任務(wù)，解決問題。

1 任務(wù)型教學(xué)中活動設(shè)計的多樣性

[案例1]在教授《牛津小學(xué)英語（江蘇版）》4A Unit2 In a toy shop第二課時，復(fù)習(xí)B部分有關(guān)動物的單詞：tiger， lion， rabbit， dog， monkey， cat， bear，筆者就利用了不同的方式復(fù)習(xí)。

（1）聽音方式：在課件中插入小貓的，小狗的叫聲，讓學(xué)生自主說出單詞。旨在更好地吸引學(xué)生的注意力，通過動物聲音激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）猜謎方式：出示這樣的文字并且問學(xué)生：It’s white and black. It likes bamboo（竹子）. What’s this? （panda） /It’s very lovely（可愛）。It likes peaches.對學(xué)生有一定難度的單詞，筆者已事先都標(biāo)注了中文，這就一目了然，便于學(xué)生理解。（3）游戲方式：組織猜猜看的游戲，只出示動物身上一小部分的圖片，讓學(xué)生自己去猜測那是什么。這種方式是在單詞教學(xué)中經(jīng)常用到的方法，學(xué)生的參與性及積極性較高。

在復(fù)習(xí)呈現(xiàn)階段應(yīng)以采用豐富多彩的方式，避免枯燥操練或是朗讀訓(xùn)練。盡可能地給學(xué)生提供語言實踐活動的素材和場景，有利于學(xué)生快速掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性。

2 貼近學(xué)生的生活和興趣，設(shè)計真實，有趣的任務(wù)

任務(wù)型的教學(xué)要以學(xué)生的經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目的，感受學(xué)習(xí)的喜悅。所以任務(wù)型的設(shè)計要盡可能地貼近學(xué)生的生活，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。

[案例2]例如筆者在教學(xué)表示身體部位的單詞時，首先呈現(xiàn)eye， nose， face， mouth， arm， head， leg， foot等。先不講解單詞意思，而是通過肢體語言來詮釋。（1）猜一猜：筆者面向?qū)W生，指著身體的某個部位說:This is my head. This is my nose...這個時候?qū)W生基本就能猜出你所指的，迫不及待地說出他們的答案，對這些新單詞就有了初步的認(rèn)識。（2）演一演：接著，讓學(xué)生上臺用英語演示:This is my head. This is my nose...學(xué)生通過表演、練習(xí)并鞏固了剛學(xué)的新單詞，同時鍛煉了學(xué)生大膽說英語的勇氣和信心，也訓(xùn)練了學(xué)生開口說英語的能力。

3 針對課堂目標(biāo)設(shè)計具有可操作性的任務(wù)

在實施任務(wù)型教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該明確所設(shè)計的每一項任務(wù)的目的性、可行性和可操作性。并且應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征、興趣、生活經(jīng)驗以及實際的英語水平設(shè)計難易適中的，具有趣味性和可操作性的教學(xué)任務(wù)。

[案例3]筆者在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》4B Unit Let’s go by taxi.中How do you go …? I go … by …句型時制作了調(diào)查表分發(fā)給每個學(xué)生，要求他們利用小組合作詢問的方式完成此項任務(wù)，每個學(xué)生都要輪流做小記者和被采訪對象。通過這個任務(wù)，學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識，又增加了學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲，并且達(dá)到了用英語進(jìn)行口頭交際的目的。

Do a survey

A: How do you go to school/…? B: I go to school …

4 設(shè)計拓展能力的自主學(xué)習(xí)任務(wù)

這一類的任務(wù)要求學(xué)生圍繞某一個主題，通過收集、分析資料獲得知識，其學(xué)習(xí)成果可以通過回答問題的方式或是在作業(yè)中體現(xiàn)。

[案例4]筆者在教授《牛津小學(xué)英語》5A Unit2 A new house第三課時，就采取了多樣性的提問方式，從易到難、從淺入深、遵循學(xué)生從感知、認(rèn)讀到認(rèn)知的過程。將整篇文章的重難點通過以下三種不同方式來呈現(xiàn)，間接地降低學(xué)習(xí)難度，留給學(xué)生更多的思考，讓學(xué)會帶著問題來解決問題。設(shè)計如下：

（1）聽錄音，判斷正誤。

（ ）① Yang Ling and her parents don’t like the new house.

（ ）② There are two bedrooms in the house.

（ ）③ There’s a desk near Yang Ling’s bed.

（ ）④ There’s a clock on the wall.

（2）聽錄音，回答問題。

① How many rooms are there in the new house? What are they?

② What’s on Yang Ling’s bed?

③ Where is the telephone ?

（3）聽錄音，補全短文。

Yang Ling and her parents a new house. It’s her school. They like the very much. There are three bedrooms and .In Yang Ling’s bedroom， there’s a near her bed. On the bed， there are some . There pictures on the wall. There’s a map the world on the wall.

在學(xué)生初聽課文時，先出示第一項，判斷正誤。 在聽之前明確任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會有目的地學(xué)習(xí)；這時學(xué)生對課文有了一定了解，再次感知課文就要加深難度，由簡單聽、判斷正誤轉(zhuǎn)變成回答問題；最后疏通整篇文章，請學(xué)生再次聽錄音，補充短文。通過這樣的形式來培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的思想。

在小學(xué)英語的教學(xué)實踐中充分證實了采用任務(wù)型教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生自我參與的有效性。教師完全可以設(shè)計并且利用不同類型的任務(wù)讓學(xué)生自主參與其中，主動學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)教學(xué)目的。不過在教學(xué)中還應(yīng)把握“面”的問題，尊崇由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，努力做到全體參與。

參考文獻(xiàn)

[1] 李芳.以學(xué)生為主體設(shè)計小學(xué)英語任務(wù)型學(xué)習(xí)活動[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2008(7).