做常態(tài)的信息技術高效課堂

摘 要 關于高效課堂的模式很多，也有很多專家的很多理論，信息技術是一門實踐性很強的工具學科，學生易于接受和掌握學科內(nèi)容，因此比較有利于高效課堂的開展。我們信息技術教研組通過教學中力所能及的、實實在在的工作尋找著本組高效課堂模式，探討做常態(tài)的信息技術高效課堂的方法。

關鍵詞 常態(tài) 信息技術 高效課堂

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

高效課堂是對傳統(tǒng)課堂中一些問題的批判與矯正。傳統(tǒng)課堂可以教會學生知識，但過分強調教師的“教”，弱化了學生的“學”，所以傳統(tǒng)課堂大多數(shù)學生只是“被教會”而非主動學會。關于高效課堂的模式很多，也有很多專家的很多的理論，信息技術是一門實踐性很強的工具學科， 學生易于接受和掌握學科內(nèi)容，因此比較有利于高效課堂的開展。我們信息技術教研組正在尋找著高效課堂模式，我們不是專家，不能提出高深的理論，也找不到令人眼前一亮的模式，但我們完全可以做一些力所能及的、實實在在的工作，做常態(tài)的信息技術高效課堂。

1 課前的精心備課

精心備課、課堂設計巧妙是提高信息技術課教學質量的重要保證，要想上好一節(jié)課，課前的準備工作必不可少。信息技術課教學過程中教師演示及學生練習需要用到大量的課堂資源和素材，教師課前準備不單是備教材備學生，還要準備各種教學資源。在新課改精神中，強調教學資源的整合運用，以城域網(wǎng)的概念來共享課堂教學資源，這對教師的信息素養(yǎng)要求更高，能夠在浩瀚的資源中整合提煉出一節(jié)課的教學資源，不單要在技能上要求實現(xiàn)，還要從人文關懷角度以及利于學生創(chuàng)新發(fā)揮等方面去選“材”選“料”。

為了讓課堂教學更高效，老師在課前應盡量能將教學資源準備充分些，教師講課用的資源及學生練習時使用的素材要做好分類，盡量在教學設計中考慮到學生如何更高效地利用素材，從節(jié)約檢索時間，從資源的有效性和豐富性都要進行考慮。老師在備課時還要充分地估計課堂上有可能出現(xiàn)的各種情況，這樣，老師就不會因課堂上出現(xiàn)的一些突發(fā)情況而措手不及，從而保障課堂教學的順利進行。可見，精心備課是信息技術高效課堂的前提。

2 課堂教學的實施

2.1 課堂上老師要掌控好課堂

學生很喜歡上信息技術課，但他們喜歡的是能上網(wǎng)玩游戲、聽歌看視頻的自由練習課，不希望學習理論知識、不希望老師布置枯燥的操作任務。老師要加強課堂紀律管理，讓學生遵守課堂常規(guī)，掌控好課堂秩序。課堂上老師要按照課前精心設計的思路來組織課堂教學，該給學生自主操作的就該讓他們自己操作，該引導的地方要引導，該檢測的就要檢測，該講的就要講，不該講的不要多一句廢話。

同時我們老師要提高個人素質能力，提升自身課堂駕馭能力。在教學過程中講解時能深入淺出，內(nèi)容能精彩豐富，形式能多樣生動，讓學生發(fā)自內(nèi)心崇拜老師。老師能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，當學生面對信息技術課堂感覺其樂融融的時候，課堂管理勢必游刃有余。

2.2 課堂上老師要時刻反思自己的課堂

如想想自己是否按照原來的設想來組織課堂？學生的接受能力與預期的結果是不是有差距？課堂教學不可能一直按照教師預設的情形進行。課堂教學過程中學生的一些讓我們預想不到的操作，或回答問題時意外的一個答案，這些都是課堂上隨機生成的資源，老師要善于發(fā)現(xiàn)這些資源的亮點。往往課堂上的這些小插曲會給我們的教學帶來意外的精彩和收獲。教師根據(jù)學生操作練習的情況，對其中的疑難問題，隨堂“二次備課”并及時講解疏通，借題發(fā)揮，舉一反三，適當補充、延伸、拓寬，指導學生探究與積累。有時候我們老師總對學生不放心，往往是反復講，老師講得很精彩，而學生卻聽得無精打采。我們老師在每一節(jié)課都要隨堂及時反思自己的課堂，要記住學生學得精彩的課堂才是精彩的高效的課堂！

2.3 課堂上老師要時刻關注學生

若把學生當作太陽，教師當作地球，則傳統(tǒng)灌輸式的課堂就是“地心說”，高效課堂就是“日心說”。課堂教學的目的就是要讓學生學得會、會學。那老師上課時就應時常關注學生的反應。當我們在滔滔不絕地講課時要看看學生是否有趴桌子打瞌睡的？講到關鍵點操作時學生是否有所反應？需要學生回答問題的時候，看看他們是否發(fā)出了聲音？布置上機作業(yè)進行練習時學生是否能夠熟練進行操作，多看看，多想想，相信每位老師都能做得到。通過隨時的觀察，及時地調整課堂教學，將會提高你的課堂效果。

3 課后的評價與反思

3.1 課后老師要及時對自己的課堂進行評價

每一節(jié)課后老師要及時想想自己這一節(jié)課的得與失，想想這一節(jié)課是否達到了預期的目標，達到了高效？在這個地方自己沒處理好，那個地方如果這樣改進也許效果會更好。通過這樣的反思，不斷地改進自己的教學，相信我們的課堂教學會越來越有效！

比如在“網(wǎng)海沖浪”的課堂教學，我發(fā)現(xiàn)第一個班同學在進行任務練習時，同時打開郵箱或同時進行QQ應用會導致局域網(wǎng)端口堵塞，郵箱或QQ會打不開，課堂練習根本完不成。到第二個班同學練習時我將課堂任務分解成四部分，分四個小組錯開時間進行任務的練習，網(wǎng)絡的應用就順暢多了，學生在課堂上能順利完成練習任務。時刻關注每節(jié)課的教學情況，課后及時對自己的課堂設計進行反思和修改，課堂教學的效率也就提高了。

3.2 關注課后學生的評價和反饋

有效的評價是學生高效學習的催化劑，也是高效課堂的保證。新課標突出信息技術內(nèi)容學習的過程性評價，倡導上機測試與理論測試相結合的多樣化評價。

在教學實踐中我們將教師評價改變?yōu)樯u價和師生共同評價。例如：在進行作品展示時，改變以往由教師單方選定作品的方式，由各小組同學們先展示自己的作品，自我評價作品的優(yōu)缺點；各小組成員推薦自己組優(yōu)秀的作品，再由小組之間相互評價，指出作品的優(yōu)點和需要改進的地方，這樣更能提高學生的參與意識，學生在評價過程中也能更好地理解知識重點，更高效地參與到課堂教學中。

老師對學生提交的課堂作業(yè)在進行評價時應多采取鼓勵學生的做法。只要學生在原有基礎上有提高、有發(fā)展、有創(chuàng)新，就要給予肯定和鼓勵，使大多數(shù)的學生體會到操作成功的快樂，增強學生的自信心，更有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課后布置適量課外理論練習，使學生做到既會操作，又會做理論試題，更好地適應理論測試，同時通過學生課后的作業(yè)，老師也能更好地了解學生存在的問題，知道課堂的效果，這會使你的課堂教學越來越精彩。

4 多聽課多交流，提高教師的個人素質

通過聽課，可以學習其他老師先進的教法，吸取別人豐富的教學經(jīng)驗。平時校內(nèi)聽課是比較多，對本組老師的教學方法也熟悉了。我們希望能有機會到一些名校去聽課，雖然我們與名校老師的教學有很大的差別，但是只有走出去，開闊視野，才能找到自己與別人的差距，才能跟上時代的潮流，提高自身的素質。

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展可以說是日新月異，這對我們信息技術教師也提出了嚴峻的考驗，在信息時代的大潮中，我們信息技術教師首先不要迷失方向，力求走信息技術專業(yè)化的發(fā)展道路，提高自己的教育教學理念及方法，與時俱進，調整好自己的知識結構，穩(wěn)定自己的情緒，才能適應信息時代信息教育的需要。