企業(yè)與高校產(chǎn)學研合作共謀發(fā)展的實踐探索

摘 要 企業(yè)與高校進行校企合作并回報社會，是貫徹科教興國和人才強國戰(zhàn)略，促進和諧社會建設(shè)的有益實踐和重要舉措。梳理產(chǎn)學研已有的理論，記錄及分析企業(yè)與高校產(chǎn)學研合作成功案例，希望能進一步推廣和深化該項合作。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)學研 人才培養(yǎng) 企業(yè) 高校

中圖分類號：G522 文獻標識碼：A

眾所周知，理工科院校是為培養(yǎng)學術(shù)型和工程型人才服務(wù)的，但在較長的一段時間里，由于我國高等教育比較重理論輕實踐，致使學術(shù)型工程型人才與技術(shù)型人才中間出現(xiàn)斷層。但同時，目前社會卻急需大批能將科技成果及時轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品、現(xiàn)實生產(chǎn)以及服務(wù)的技術(shù)型人才。高校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的人才需求上出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性的偏差。為了解決這個偏差，高校和企業(yè)都進行了積極努力的嘗試，目前較為流行的是 “校企合作、產(chǎn)學結(jié)合”的合作教育模式。

這種合作教育模式由美國辛辛那提大學工程學院教務(wù)長赫爾曼·施奈德開創(chuàng)，他于1906年在辛辛那提大學推行了第一個合作教育計劃。實踐證明，它是國際公認的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳途徑。我國于上世紀80年代后期引進合作教育。但是由于認識上的偏差，長期以來產(chǎn)學研合作教育一直被作為高職高專的人才培養(yǎng)模式加以推廣，而在綜合性大學的本科以及研究生的教學實踐特別是重點院校的教學改革中并未引起足夠的重視和應(yīng)用。

本文旨在基于福田化學工業(yè)有限公司與中山大學化學與化學工程學院產(chǎn)學研合作成功案例的分析，希望能為這種“校企合作、產(chǎn)學結(jié)合”的合作教育模式在985、211工程重點院校的推行提出一些參考意見。

1 實證分析——廣東肇慶福田化學工業(yè)有限公司與中山大學化學與化學工程學院產(chǎn)學研合作案例

中山大學化學院屬于基礎(chǔ)學科的院系，但近年來，學院真誠與企業(yè)合作，不斷推動校企聯(lián)合、產(chǎn)學結(jié)合的進程，使得學院的基礎(chǔ)研究成果得以較快地轉(zhuǎn)化成了生產(chǎn)力，一方面加強了學院學術(shù)研究的深度和廣度，另一方面加強了基礎(chǔ)與應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)力度，同時促進了合作企業(yè)的發(fā)展并豐富了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

1.1 合作高校簡介

中山大學是由孫中山先生在1924年親手創(chuàng)立，有著八十多年辦學傳統(tǒng)的綜合性重點大學。中山大學化學與化學工程學院現(xiàn)設(shè)有四系、六所、三中心，即：化學系、應(yīng)用化學系、高分子與材料科學系、化工系、無機化學與材料研究所、物理化學研究所、有機化學研究所、分析科學研究所、高分子研究所、材料科學研究所、石化產(chǎn)品與技術(shù)研究中心、綠色化學與工程研究中心、化學實驗教學中心。

1.2 合作企業(yè)的介紹

肇慶福田化學工業(yè)有限公司：肇慶福田化學工業(yè)有限公司創(chuàng)立于1992年，2009年擴產(chǎn)由廣州搬遷至肇慶高新技術(shù)開發(fā)區(qū)臨江工業(yè)園。現(xiàn)廠區(qū)占地面積250余畝，專業(yè)從事于不飽和聚酯樹脂及其輔料的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售。

與中山大學合作建立“中大福田新材料開發(fā)中心”，公司也有多個項目被列為省市科技示范項目或攻關(guān)項目。公司自1996年來銷量一直名列全國前列。公司還連續(xù)多年被評為“守合同，重信用”企業(yè)，其“綠葉”品牌先后被評為“廣東省著名產(chǎn)品”，“廣東省名牌產(chǎn)品”，“廣東省名優(yōu)產(chǎn)品”。

1.3 合作內(nèi)容及方式方法

學院與該單位的合作主要是通過學院為企業(yè)提供專業(yè)知識咨詢、開發(fā)、培訓等服務(wù)，企業(yè)為學院進行專業(yè)指導(dǎo)，為學生提供課程實習和專業(yè)實習場所，為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位。具體的合作內(nèi)容及方式如下：

（1）學院教授擔任企業(yè)的技術(shù)顧問，對企業(yè)的重點技術(shù)以及工藝的開發(fā)和應(yīng)用提供技術(shù)支持，并帶領(lǐng)高校的科研團隊參與企業(yè)的研發(fā)工作。

（2）學院免費為企業(yè)建立“中大福田新材料開發(fā)中心”，中心開發(fā)的成果直接由企業(yè)轉(zhuǎn)化。

（3）設(shè)立“中山大學化學與化學工程學院福田獎、助學金”獎勵品學兼優(yōu)的同學，幫扶家庭經(jīng)濟困難的同學。

（4）聘請企業(yè)的總經(jīng)理為學院的企業(yè)家名譽導(dǎo)師，擔任本科年級的班主任，指導(dǎo)學生的日常學習和生活，支持和幫助學生開展相關(guān)的學術(shù)及第二課堂活動。

（5）學院在企業(yè)建立生產(chǎn)實習基地，為學院提供課程實習場所。學院與企業(yè)簽署了《福田化學工業(yè)有限公司生產(chǎn)實習基地》、《共青團青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地》協(xié)議書。學生可以利用寒暑假等空閑時間到該公司進行課程認識性實習以及實操，可以了解原材料、半成品、成品的生產(chǎn)過程，也能了解銷售，采購，財務(wù)，質(zhì)檢，生產(chǎn)，倉管，行政的整套生產(chǎn)管理體系。

（6）肇慶福田化學工業(yè)有限公司給學生提供就業(yè)實習崗位，并指派專門的技術(shù)人員擔任指導(dǎo)教師，優(yōu)秀實習生在實習結(jié)束可以擇優(yōu)在企業(yè)就業(yè)。

2 經(jīng)驗與啟示

通常而言，產(chǎn)學研合作通常要經(jīng)歷了三個發(fā)展階段：第一階段是著眼于人才培養(yǎng)，將其視為一種教育模式，即利用學校和企業(yè)兩種育人環(huán)境和資源，通過課堂教育和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)能力型高素質(zhì)人才；第二階段是著眼于科技成果轉(zhuǎn)化，將其視為一種經(jīng)濟活動，企業(yè)利用高校和科研機構(gòu)的研究成果謀取更多利潤，而高校和科研機構(gòu)則獲得更多的科研經(jīng)費，為其進行新的科研活動創(chuàng)造條件；第三階段則是著眼于國家的創(chuàng)新體系，將產(chǎn)學研合作視為學術(shù)界與企業(yè)界為了共同實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新目標而形成的交流和合作關(guān)系，甚至形成一種戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系。

就福田化學工業(yè)有限公司與中山大學化學與化學工程學院產(chǎn)學研合作案例而言，這種產(chǎn)學研的關(guān)系只是停留在第一和第二階段，還沒有完全進入第三階段，這也是目前產(chǎn)學研合作的普遍問題，為了更好地推進這項合作，本文試從企業(yè)、高校以及政府部門三方面進行一些思考和討論：

2.1 企業(yè)要提高技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新能力，首先應(yīng)該有一個清晰的技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略

這個戰(zhàn)略不僅要充分發(fā)揮企業(yè)的自身優(yōu)勢，同時也應(yīng)該充分調(diào)動和利用好企業(yè)所處大環(huán)境的有利條件。而首選的技術(shù)支持來源應(yīng)該是國內(nèi)外各研究機構(gòu)和高校。為了更好的促進產(chǎn)學研的縱深發(fā)展，從企業(yè)的角度，要主動出擊，尋求合作的契機，因“地”制宜，比如可以考慮推進以學校為中心所輻射的產(chǎn)業(yè)區(qū)域的產(chǎn)學研對接項目；并開發(fā)制定出一整套的適合企業(yè)以及高校的產(chǎn)學研管理機制，服務(wù)于這個發(fā)展戰(zhàn)略。

2.2 企業(yè)與高校的對接，要求高校一定要具有知識優(yōu)勢，一定要具備為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的能力和水平

一方面高校要保持良好的科研勢頭，以明顯的技術(shù)優(yōu)勢換取企業(yè)實習資源。另一方面，與企業(yè)的對接，要求綜合性大學的教學管理、科研管理以及學生管理等方面都要做出相應(yīng)的調(diào)整。比如，高校在現(xiàn)有的教學機制下，除了寒暑假，學生沒有大塊的能夠用于實習的時間可以利用，但對于企業(yè)而言，比如化學作為基礎(chǔ)學科，產(chǎn)學研的轉(zhuǎn)化需要較長的周期，時間的不連續(xù)性不利于合作的深化，這對教學改革的推進提出了新的挑戰(zhàn)。再如，由于企業(yè)通常沒有學生培養(yǎng)的權(quán)利和資質(zhì)，學生到企業(yè)去完成畢業(yè)論文，從機制上沒辦法解決，那就會造成學生實習時所進行的科研項目與畢業(yè)論文不同，與未來工作崗位上所進行的項目又不一樣，這樣從術(shù)業(yè)有專攻的意義上造成了教學資源的浪費，使得科學研究沒辦法更深入，更透徹。因此，高校應(yīng)整合教學管理、科研管理以及學生管理等方面的資源，充分發(fā)揮高校的人才培養(yǎng)、科學研究以及服務(wù)社會的三大職能，創(chuàng)新模式，從機制上規(guī)范和深化與企業(yè)的產(chǎn)學研合作。

2.3 產(chǎn)學研的進一步合作和深化，需要政府部門的高度重視

需要政府把產(chǎn)學研的合作提升到著眼于國家的創(chuàng)新體系構(gòu)建的高度，將產(chǎn)學研合作視為學術(shù)界與企業(yè)界為了共同實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新目標而形成的交流和合作關(guān)系，從制度上、宏觀上予以指引，直接或間接地支持企業(yè)與高校的這種戰(zhàn)略關(guān)系的建立。政府的眼光不僅要投放到職業(yè)高校，更應(yīng)該投放到綜合性大學及研究所，把最前沿的科研成果用最快的速度和最短的周期轉(zhuǎn)化。目前，企業(yè)需要開發(fā)的項目和高校老師現(xiàn)有的研究存在一定的偏差，企業(yè)與高校的對接多數(shù)是由企業(yè)負責人與高校的教師之間因私人關(guān)系而促成的合作，尚沒有形成一個良性的對接機制，目前只能是單一的、個別的行為，不具有普遍性。如何通過搭建信息平臺，高效地進行信息發(fā)布以及對接需要進一步的探討。盡管政府作為第三方，一直在努力搭建產(chǎn)學研的平臺，并設(shè)立相應(yīng)的科研項目供企業(yè)和高校協(xié)同申報，但更多是把目光集中在科技園和高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，對于其余區(qū)域領(lǐng)域的企業(yè)，合作的廣度和深度都有待提升。

3 結(jié)論

實踐證明，企業(yè)與高校進行校企合作并回報社會，這是一項具有重要意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國和人才強國戰(zhàn)略，促進和諧社會建設(shè)的有益實踐和重要舉措。企業(yè)與高校的產(chǎn)學研合作不應(yīng)該是一蹴而就的事情，我們應(yīng)該把它當作一個長期的過程，無論是最初合作的開展，還是在合作的具體過程中，合作雙方都應(yīng)該具有前瞻性的眼光，從更廣闊的空間上認為這是一種長期的協(xié)作關(guān)系。只要把握好、用好“校企聯(lián)合、產(chǎn)學結(jié)合”的戰(zhàn)略，必將推動高校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化進程，實現(xiàn)教育與生產(chǎn)真正的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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