通過藝術的教育

摘 要 藝術是良知、是靈感、是靈魂、是真善美。用藝術點燃孩子們創造的火花，會有神奇的效用。通過藝術的教育，會讓我們的教育更加充分地挖掘人的潛能，發揮特長，轉化弱勢，培養優勢，做到個體和整體的全面發展。

關鍵詞 藝術 藝術教育 幼兒教育

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

1 “通過藝術的教育”

通過藝術的教育，是以培養孩子的藝術能力和人文素養為目標。知識技能是藝術能力的組成部分，但不是藝術能力的實質部分，知識技能幫助我們獲得更大的自由，得以自由表達和自我關照，卻從來不是教育的最終目的。

通過藝術的教育，一來是真正意義上的拓展視野，二來通過生動的教學活動，使學習內容鮮活充實、易于掌握。 改變知識技能的簡單傳輸和訓練，強調教學中的互動關系以及學生體驗、探索、主動。讓每個學生都得到開發，而不是分出優劣。

筆者理解的“素質教育”，是從很多方面可以透過藝術，透過文化，來影響和改變孩子的教育。簡單地說，就是把知識當成藝術和文化的組成附件來對待。

在幼兒園給孩子們上的藝術課上經常運用這個方法，效果很好，孩子也特別有興趣。老師們一直在嘗試突破傳統的教學，落實到具體的課程設置，也不局限于“教”孩子畫一張畫的層面上。所謂“教”，可把它理解為是一種選擇，先是對材料的選擇，對顏色，筆的大小，不同的紙質的選擇，然后是筆觸的選擇，布局或內容的選擇，色彩和色彩之間的關系的選擇等。

通過藝術進行的教育，是幫助孩子發現自我，發現不同的教育。本文將通過筆者對藝術教育的理解來論述當今我們的教育應通過藝術進行教育的重要性。

2 對藝術教育的一般理解

人們重視藝術有許多不同的原因。例如，藝術使人心情愉快，使人多愁善感，給予人靈感，使人見聞廣博，并且帶給人意外的經驗；藝術會帶來一些經濟、社會和政治上的影響；它還可以使人們通過巧妙的造詣來深刻洞察社會、史學上的解釋以及文化上的描述。由此可見，藝術是通過生成、記錄和傳遞想法來與人交流的。

在個人接受藝術教育的過程中，都可能有這樣的經歷：當參觀畫廊、博物館或是聆聽音樂會時，都會獲得或多或少的特別的經驗和經歷。而這些場地以不同的風格設計和維持著，目的之一也是為了激發和鼓舞那些有著特殊經歷和體驗的人。而伴隨著參觀者一同體驗這一事物或對象特征的是他們唯一的態度、信仰和知識。所以帶著期望進入這樣的場所，也許會讓他們收獲更多。而人們一旦進入這樣的場所，也會發現自己的精力充沛，想象力也被點燃了，處處流露著自身對事物的情感，發現著事物的特殊的含義。

這些藝術場所呼喚著我們充分體驗我們人類的富有，而學校卻常常限制學生認知潛能的充分挖掘。不幸的是，給予學生身體、情感、精神等方面的注意要比給予測試和排名、智力等方面的注意少得多，最終，對一個人頭腦的嚴謹性和能力的判斷也會以狹隘的方式定義。

所以藝術教育首先應是價值觀的教育，這也是藝術教育的核心所在。因為個人意義上一個成功人士的意識在于他所具有的奇異性，在于他對想象力的充分把握。而這種“奇異性”是基于我們每個人本身的特質、我們存在的意義以及全部的價值，也就是說這種意識是在我們與世界的日常交流中建立起來的。即價值觀是一個人已經把握住的存在。

其次，藝術教育是情感的教育。情感不是價值觀，而是我們對某一特定情形的感覺體驗，它是通過價值觀念在起作用。學校的藝術教育往往就是借助一種情感上的共鳴和參與性學習來實現其教育目的的。

總之，藝術教育不應片面地關注物理上的一些特性，如元素和原則，因為這些都不能提供一種美學上的經驗。因而缺乏對一部作品的情感以及意義的綜合性和潛在性的把握，那么這樣的藝術教育失去的不只是它的隱喻意義，更是一種價值觀念。現今我們國家的教育方針也逐漸向藝術靠近，即主張學生的德、智、體、美、勞全面發展。因此，從不斷變化發展的教育理念中可以看出，藝術教育是培養全面發展人才的重要內容。

3 幼兒與藝術教育

陳世秀通過其十年的實驗發現：藝術教育對兒童右腦的開發是最好的手段。

幼兒的發展必須是全面、和諧的發展。但如今兒童的藝術教育有很多不合理的現象出現，如片面追求作品的展示效果、特別針對個別表現好的幼兒進行教育、只顧幼兒一時的學成、手把手教幼兒這樣或那樣做、教師權威明顯等。很明顯，這樣的教育根本不是促成幼兒全面的、終身的發展的教育，而是一種缺少對幼兒進行真、善、美等價值觀和情感關懷的教育，是一種只顧藝術教育的工具性和功利性的教育，根本不利于幼兒的全面和諧的發展。因此，我們對幼兒進行的藝術教育必須充分發揮幼兒的主觀能動性，從他們自身的興趣、需要和實際情況出發，只有這樣，才能使幼兒藝術教育的改革與當今和諧社會所要求的全面和諧發展的教育相適應。

所以，對幼兒的藝術教育應該注重培養幼兒創新能力，重視發展和鍛煉幼兒自信心、勤奮等非智力品質，使其心智健康成長。

4 總結

藝術是一種文化的源頭和資源，它通過創造和表達那些難以言語的、有形的事物來提升我們的生活品質。而我們人類則通過藝術給予的感覺和審美經驗來理解我們人類自身、我們的文化以及我們的歷史。

幼兒園的教學以及課程設置都有一些需要從藝術、用來慶祝節日或作品展示的藝術場所中獲得的東西。幼兒也總是通過故事、游戲，或是主動學習、感官參與等方式進行著他們各種不同方式的學習。作為老師，我們需要考慮這些切入點，有意識地擴展我們教學計劃上的內容，這樣孩子們才可能以各種方式通過藝術體驗學習，真實地表達自我。

因此，筆者認為我們的教育應該真正重視對幼兒藝術方面的教育，藝術活動不論是在造型上、視覺上還是空間上都會給人一種刺激，刺激著人們的審美意識和思想情感，在一定程度上更刺激著幼兒的求知欲和好奇心，激發著幼兒的創造力和想象力，因此，我們應積極地把教育與藝術教育聯系在一起，通過藝術教育發現教育的支點，發現更好的促進幼兒學習知識技能等途徑，從而能夠真正地通過藝術進行我們的教育。

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