“目標定向理論”在普通高校網球選項課中的應用研究

摘 要 隨著教學體制的不斷改革和創新，體育運動逐漸被各個高校重視起來。其中，網球運動占有重要的地位。為了適應教學體制的發展，同時提高學生的綜合素質以及豐富校園的文化，“目標定向理論”被應用到高校網球選項課中。本文中對目標定向理論在網球選項課中的應用進行了研究，包括目標定向理論的內容、應用、研究的方法，并且對研究的結果進行了分析。

關鍵詞 目標定向理論 網球選項課 應用

中圖分類號：G808 文獻標識碼：A

1 目標定向理論及分類

目標定向理論的形成經歷了很長的一個過程，主要是對學生的成就動機和行為的研究。目標定向理論的研究來源主要是 Nicholls、Ames、Dweck 和 Dogbert 等學者。在Nicholls觀點里，能力是至關重要的，能力取決于人們對任務或事物的反應，并且是理解成就動機的關鍵。能力的知覺方式能夠決定人們對于某項任務的目標定向，也就是任務定向和自我定向。與學習相關的定向類型為任務目標定向，與表現相關的定向類型稱為自我目標定向。對于這兩種目標定向，不同的學者給予不同的定義，但是對于目標定向理論的認識基礎是一致的：即任務定向和自我定向。經過大多數的專家和學者對目標定向理論的研究證明，任務定向的目標狀態具有積極性、主動性和理想性，自我定向的目標狀態具有消極性、脆弱性。二者在本質上的區別在于能力的差別。

經過研究，Elliot、Skallvik、Midgley等針對目標定向模型給以區分，把自我目標分為兩類：趨向型和回避型。前者是表現自身能力期望得到肯定，后者是盡量掩藏自己的缺點以避免受到否定的評價。后來，目標定向被Pintrich、Elliot等專家提出目標理論四分法，其根本都是指人接受任務時的能力。后來經過梁國勝的驗證研究，認為目標理論四分法比較合理。

2 目標定向理論在網球選項課中的研究

2.1 研究對象

本文的研究對象選取2007級長春師范學院體育專業網球專項2班和3班共計30人。

2.2 研究方法

（1）文獻資料法：通過體育專業的檔案文獻和圖書館的文獻記載，查找相關的資料，為本文提供資料和數據參考。

（2）問卷調查法：在進行本研究之前和研究之后，對2007級體育專業網球專項的2班和3班的體育生進行問卷調查，以《運動中任務定向和自我定向量表》為基準，以此來確定學生的任務定向值。

（3）數理統計法：實驗前兩班同學的身體素質比較。實驗前兩班目標定向比較。（見表1、2）

（4）教學實驗法：

實驗設計：首先選取研究實驗班和與之相對比的對照班，分別對兩班的學生進行測試，包括身體素質測試、網球測試、目標定向測試。

實驗過程：實驗班采取單盲法進行教學，對照班采取傳統教學。

實驗班：目標定向教學法。

實驗初期：在實驗班的教學過程中，教學老師嘗試采取任務定向的方法營造一種學習氛圍。要先設計好路線或者落點，在設計點擺放實體目標，教師進行演示，通過對學生的鼓勵讓學生們試著去完成自己初步設定的目標。

實驗中期：經過初期的目標設定與完成，教師應該給學生提供更多的自由選擇和設定目標的權利及機會，使學生養成一種具有自我決定感和責任感的習慣，這樣不僅有利于學生的素質發展，而且有利于定向學習傾向的形成。

實驗后期：經過初期和中期的目標完成，學生就可以根據自己的專業能力和水平形成小組進行小組練習，按照教師之前教過的練習方法和規范，去完成新的目標。然后與之前完成的目標進行比較，會發現有進步，這樣有利于學生激發自己的學習動機和興趣，而且有利于目標學習定向的形成。

對照班：傳統教學法。

在對照班的實驗教學中，教師主要以傳統的講解示范和模仿練習進行教學，并沒有給以學生太多的選擇空間和目標設定機會。

2.3 研究結果

經過研究，實驗前的各項測試表明實驗班和對照班的身體各項技能并沒有顯著的差異。實驗前目標定向的差異也并不顯著。實驗之后表明教師在網球課的教學過程中，對學生目標的設定和教學氛圍的營造能夠影響學生學習的動機。所以說目標定向理論在網球專項課中具有很大的影響作用，不僅要傳授學生的專業技能，還要提高學生的認知能力。

3 目標定向理論在應用中應注意的問題

（1）為學生設定的目標任務要適當。在設定目標的過程中，教師要根據學生的個人能力提出相應的挑戰目標，從而使得學生有一種不斷進步的滿足感。如果開始設定的目標難度過大，學生沒有完成，那么就會降低學生學習的興趣和動力。

（2）對學生的能力評價要得當。在目標定向學習的過程中，學生難免會存在一些問題。教師在教學的過程中就要給予鼓勵，避免批評，多給予學生能力上的幫助，增強學生的自信心，進而提高學生對于目標定向學習的積極性。

（3）增強學生的學習主動性。在目標定向的應用過程中，教師要多給學生一些自主學習和選擇的權利。讓他們認識到自主性對自身能夠造成有利的影響。

目標定向理論在體育教學的過程中，能夠對學生的能力、認知、情感和學習行為都產生非常重要的影響。目標定向理論的應用，不僅要能夠營造良好的定向學習氣氛，還要能夠具有創新的精神。

參考文獻

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