中考前的英語寫作訓練策略

摘 要 由于書面表達（俗稱作文）在中考英語考試中占據相當大的分值，為了進一步提高九年級學生的英語考試成績，筆者結合多年的英語教學實踐，總結了學生在英語寫作方面普遍存在的不足之處，進而分析原因，探索并提出一系列訓練方法。

關鍵詞 中考英語 寫作 訓練

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A

0 引言

中考英語作文在試卷總分中占的比例很大，筆者從事畢業班教學多年，深知抓好寫作教學的重要性，尤其是新課結束后，總復習階段的寫作訓練更為重要。復習階段的作文訓練，對學生的英語總分有很大的影響。但是，大部分學生在英語寫作中普遍存在詞匯量匱乏、審題不準、寫作技巧欠缺、書寫不規范、寫作速度慢等問題。筆者在英語教學中總結分析了學生的情況，探索并嘗試了一些中考前的寫作訓練方式和基本模式。

1 學生在英語寫作方面常見的問題

筆者在多年的教學工作中，通過觀察、分析和總結，發現學生的英語寫作方面主要存在以下問題：

（1）詞匯量匱乏，單詞拼寫經常出錯。如：mother寫成 mather；panda寫成 pende。

（2）名詞的單復數、動詞的形式、主謂語不一致等錯誤率很高。例如：She play (plays) basketball every weekend.

（3）人稱代詞運用混亂。人稱代詞的主格、賓格，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的使用常常混淆，或是性別前后不一致。如：I often help he(him).

（4）時態運用不當。動詞時態與題目提供或暗示的時間狀語不一致。如：Last summer， I go(went) to Guangzhou with my mother.

（5）受中文影響，常常出現中文式英語。如：I very like play computer games.

（6）寫作技巧欠缺，謀篇布局能力弱。學生缺乏必要的寫作技巧，審題不準，不列提綱，想到什么就寫什么。另外，不會使用恰當的關聯詞來銜接或過渡，導致文章條理混亂，要點不全。

（7）書寫不規范。卷面不清晰，字體潦草，不注意一些細節，如：大小寫、標點符號的錯誤。

（8）寫作速度慢。由于平時缺乏“限時寫作”訓練，導致部分學生在考試中不能在規定時間內完成寫作任務，造成不必要的失分。

2 中考前的寫作訓練策略

結合以上存在的問題，筆者參考有關教學理論，在教學實踐中嘗試了以下的訓練方法。

2.1 抓好基礎，練好基本功

文章由文段組成，文段由句子組成，句子由詞匯組成，所以，要寫出好的作文，教師必須抓好詞匯、句子等基礎知識。筆者在中考前通過聽寫重點單詞、短語等促使學生牢固掌握重點詞匯；通過要求學生用重點詞匯和固定搭配造句，逐漸提高他們的造句能力；通過引導學生朗讀和背誦重點句型及課文中的精彩段落，培養他們的英語思維及語感。

2.2 建立常用詞匯庫、句型庫和范文庫

筆者歸納分析了往年的中考題和平時的常考作文話題，引導學生積累寫作中的常用單詞、詞組和句型，并按類別建立詞匯庫、句型庫和范文庫。

詞匯庫可分為：（1）常考不規則動詞的過去式、過去分詞、第三人稱單數形式及動名詞形式。（2）常用動詞的固定搭配，如，go shopping(筆者發現有不少學生總是寫成go to the shopping)。（3）以話題為主，常考的話題有：興趣愛好、個性品質、休閑度假、環境保護、健康衛生等。如，以健康衛生為話題的常用詞匯有：healthy， unhealthy， thin， fat， enough sleep， lose weight， junk food， balanced diet， good living habits， do sports， keep healthy.

句型庫以話題為主。例如，關于環境保護的常用句型有：We should plant more trees， we can’t cut down trees. We are supposed to keep the balance of nature. It is our duty to protect the environment.

范文庫主要是收集以往中考經典范文和中考模擬題的部分范文。

引導學生建立了按話題分類的詞匯庫、句型庫和范文庫，要求他們早讀課或課后安排時間熟讀、記憶。那么，學生在考試時就能根據試卷的寫作話題，立即回憶、搜索相關的詞匯、句型以及相應的文體結構。這樣，能幫助學生較快地完成作文，并且能保證較高的質量。

2.3 限時寫作訓練

針對考試中存在“時間不夠”的問題，筆者每周靈活安排一次“限時寫作”訓練，參照考試要求收集寫作題目，讓學生按考試的要求進行寫作。有了時間的限制，學生能較快地構思文章的結構、要點，搜索有關的詞匯和句型等，能用較少的時間寫出較好的文章，提高作文應試能力。

2.4 每周一練

為了達到訓練效果，筆者參照往年試題特點收集一些類似的寫作材料，或結合當年時事熱點自主設計一些寫作題目，要求學生每周一練，達到量的要求。

2.5 及時批改、及時反饋

在教學實踐中發現：及時的反饋，給學生留下的印象最深，使學生能及時糾正學習中的錯誤，能有效地促進學習。因此，教師要及時批改學生的作文，還要根據批改記錄及時進行有針對性的評講。先從文章的篇章結構、內容要點、時態、語態等大方面進行講評，再將普遍性的、典型性的錯誤呈現給學生；然后從中選取一些存在共性錯誤的句子或結構錯誤的文段讓學生一起修改。同時，讀一些學生的優秀作文，或是在教室張貼一些優秀作文，引導學生學習優秀作文的寫法。

2.6 要求學生具備“改錯本”

筆者發現，在每次的作文批改中，有許多學生的作文中屢次出現同樣或類似的錯誤。針對這種情況，筆者要求每位學生都具備一本專門的作文“改錯本”，要求他們把每次作文中存在的錯誤句子，抄在專門的“改錯本”上。例如：I by bike to school. (I go to school by bike.)然后，要求學生課后熟讀改正后的句子，并且定期聽寫那些句子，以加強學生對那些句子的掌握，避免以后再出現同樣或類似的錯誤。

2.7加強對學生英語寫作技巧的指導

古人云：“授人以魚不如授人以漁。”因此，教師必須給予學生寫作技巧方面的指導，并強化訓練，以幫助學生掌握要領，提高寫作能力。

2.7.1 認真審題，明確要求

認真審題是寫好作文的前提，審題時必須理解題目的含義，分析題目的所有信息，弄清寫作要點，確定文章的人稱、時態和體裁。

2.7.2 列出要點，草擬提綱

學生弄清題目要求后，要列出文章要點，草擬提綱，并寫出每個要點的關鍵詞和主題句。

2.7.3 撰寫初稿

根據列好的提綱，設想好文章的起始句和結尾句，然后將提綱中列出的要點擴展成句，為每段的主題句添加細節支撐句將其擴展成段落，各段之間巧用過渡詞，形成要點齊全、意思連貫的初稿。這其中要注意以下幾點：

（1）開門見山，緊扣主題。例如寫關于度假的話題，開頭就可以說: “I had a busy but happy holiday last winter vacation.”

（2）語言準確、規范地道。引導學生盡量使用學過的、最熟悉的、最有把握的詞匯及句型。但是，在有把握的前提下，要靈活變換一些詞匯和句式。另外，要避免中國式英語。

（3）適當評論，發表己見。在適當的地方增加一兩句評論或看法，往往有畫龍點睛的作用，同時還可以增加文章的長度及深度。

2.7.4 檢查復核，規范書寫

文章初稿擬好之后，要檢查格式、人稱、時態、單復數、大小寫、習慣用語、標點符號等是否正確，關聯詞使用是否恰當，詞數是否符合要求，是否存在中國式英語等。要求學生規范地寫好每個字母、單詞、標點符號以及大小寫，保證卷面整潔。

3 結語

總而言之，在中考前的英語復習階段，教師要多想一些可行的方法，注重強化學生的基礎知識，培養學生的寫作技巧，還要有計劃地對學生進行“限時寫作”訓練，引導他們在緊張的復習階段能更有效地提高寫作能力，提高英語寫作應試能力和文章質量，從而提高中考英語成績。當然，寫作能力的習得不是一朝一夕的事情，也不是一蹴而就的，教師在平時教學中應當重視培養學生寫作的基本功，為中考英語作文打下夯實的基礎。