三探“好看的紋理”

摘 要 如何讓學生掌握豐富的美術語言呢？本文以“好看的紋理”為例闡述了在小學美術寫生過程中審美觀察的重要性，探索了小學美術增強美術語言的感知能力的基本方法。

關鍵詞 紋理 探究 美術教學

中圖分類號：J05 文獻標識碼：A

1 第一次探究：欣賞、感受奇妙的紋理

活動地點：學校多功能電教室

此次活動一個課時完成。教師首先在課前收集一些生活中常見的、表面凹凸不平、有不同紋理的物品，如：不同形狀的樹葉、花瓣、羽毛、貝殼、木塊、石頭等。在課堂上，先進行摸一摸、猜一猜的小游戲激發學生的學習熱情。老師把準備的物品用一個盒子裝起來，留一圓口。

導入語：今天老師給同學們帶來了一些神秘的禮物，想知道是什么禮物的就請你上來摸一摸、猜一猜，誰想上來？兒童對事物的好奇心理促使每一個學生都踴躍參與小游戲。等到答案揭曉的時候，有學生提出了疑問“老師，這些東西到處都有，還稱得上是禮物嗎？和我們的美術課有什么關系呀？”

這個問題的提出正中我的下懷。于是我提出了下一個環節的任務：每兩個同學拿一件物品，在它的上面覆蓋一張紙，用你喜歡的油畫棒顏色在紙的表面來回磨畫，你能看到什么？他們驚喜地發現，在紙上出現了好看的花紋，有形狀不同、大小不同的點；有各種各樣、粗細不同的線條；還有一些奇妙的圖形，而且它們還按照一定的規律排列著，有的是對稱式的、有的是連續式的、有的是放射式的，不同的紋理體現出不同的形式美感。于是他們又自發地交換物品，再次進行磨畫，體會不同的物體帶來的不同的紋理效果。我們要留心觀察身邊的一切事物，從中汲取營養，豐富自己的美術語言，為自己的繪畫創作儲備充足的“能源”。接下來，老師又讓學生欣賞了很多紋理圖片，大到山川河流、沙漠天空、森林田園，小到昆蟲翅膀、頭發、指紋等，讓學生意識到紋理的無處不在，正是這些奇妙多變的紋理把我們的生活裝扮得如此美麗。最后，鼓勵學生拿起畫筆，把自己所看到的物體紋理大膽地表現出來。

診斷：第一次的學習，讓學生在有趣的活動過程中，認識了什么是紋理，感受到了紋理的奇妙多變，意識到紋理在生活中的存在。并初步用繪畫的手段表現出物體的紋理，達到了學習目的，引領學生走進了一個豐富、神秘、奇妙的紋理世界。

2 第二次探究： 觀察、發現有趣的紋理

地點：校園內。

此次活動因為是在室外進行，學習任務主要是觀察、發現平時學生不太留意的事物所呈現的有趣的紋理，所以在實際的操作中，采取了收集實物和圖象記載的方法。校園里一切事物都可以成為他們的觀察對象。能夠將實物收集起來最好，不能的就采用拍照的方法。每次活動完后老師將相機作統一保管。收集的時間主要是利用第二課堂和活動課。老師和學生共同參與，鼓勵學生要細致觀察、大膽發現，尋找到和別人與眾不同的紋理現象，指導學生從植物、動物、自然景觀、生活用品等方面去觀察發現，進行收集。經過一段時間的積累，同學們都能或多或少地找到一些有趣的紋理現象。學生在學習的過程中都能積極參與，有時還為自己的獨特發現而歡呼雀躍。

這項活動的時間和地點較靈活和自由，教師除了引導學生在校園內進行外，還可以讓學生在家中、出外活動中進行，也可以利用在網上搜索圖片的方法，這樣可以讓學生收集到更多的紋理，方便同學之間交流，資源共享，使視野更開闊。

診斷：此次學習活動主要是鼓勵學生積極參與到觀察和發現有趣紋理的快樂體驗過程中，重點是放在有趣和平時不被人們所注意到的紋理，所以在學習中有的學生會感到有一定的難度，但是在老師的引導，同學的幫助，家長的支持下，通過各種途徑，還是能完成學習任務，收獲甚豐。學生也意識到要把事情做好，就要不斷地努力，要有自己的獨特眼光和敏銳的觀察力，增強了學習的主動性，促進了視知覺的發展。

3 第三次探究： 表現、運用奇妙的紋理

地點：學校多功能電教室

此次活動分兩個階段完成。第一階段，表現奇妙的紋理，也就是對紋理的寫生，可以安排多一點的課時完成。首先我和學生一起把收集到的紋理按照不同類別進行整理和歸納，然后采用不同的手法將收集到的紋理表現出來，如繪畫法（色彩畫、線描畫），實物拓印、磨印法等。有個學生發現不同的樹表面有不同的花紋，但是又不能將樹皮割下來，為了得到這些樹紋，他就拿上幾張紙和一盒油畫棒在樹上進行磨印，得到了不同的樹皮紋理，心里高興極了。還有個學生收集到了很多植物的葉子，這些葉子的形狀、顏色都不一樣，特別是葉子上的葉脈和斑紋更不一樣，他不由地發出感慨“原來葉子還有那么多形狀和顏色，上面還有那么多有趣的線條，我還一直以為葉子就只有一種形狀和顏色呢！”感到了學習的成功和收獲的喜悅。還有一個同學對網上一張“蜜蜂筑巢”的圖片進行仔細觀察和細致的線描寫生后，頗有感想地說“原來小小的蜜蜂這么聰明、能干和團結，可以修筑出這么漂亮的房子，我們真應該向它們學習啊！”通過表現紋理的學習，同學們懂得了我們平時繪畫是所用到的點、線、面、形狀、色彩原來都來自對生活的觀察與提煉，看來“大自然才是我們最好的老師”！

第二階段：運用奇妙的紋理。學生通過前幾次活動的學習，已經認識了大量的紋理，積累了豐富的美術語言。本階段的學習就是將這些有趣的紋理運用到自己的繪畫中，讓自己的繪畫作品突出個性，更加生動。老師在課堂上布置了一些設計任務，讓學生都來當“小小設計師”。比如給花瓶畫上漂亮的花紋，給白色的盤子設計適合的紋樣，打扮一下自己的小背心等等，看誰的設計所運用的紋理最恰當，最有特色。在設計的過程中，還是鼓勵學生用不同的方法，如剪貼法、繪畫法、印制法等。給學生提供一個能夠完全展現自己獨特創造的平臺，讓學習收到實效。

診斷：經過從紋理寫生到紋理的靈活運用，使學生有意識地對紋理進行細致的觀察，分辨出不同紋理的構成特點和細微差別，豐富學生的美術語言，加強學生對紋理的感知能力。學習紋理的運用和搭配，增強學生對美術語言的駕馭能力，為今后繪畫創作打下堅實的基礎。

4 事后反思

在小學的中年級段對學生中進行紋理寫生教學活動，是符合學生年齡特點的。進行紋理寫生的研究是美術教育中的必修課，對于提高學生的美術修養和美術審美能力也是非常重要的。雖然學生已經積累了一定的觀察和繪畫經驗，但在實際的學習過程中，我們必須注意兒童的身心特點，絕對不能以成人的審美標準和要求來衡量他們的表現，應該允許學生通過自己的感覺方式和能力自由地表達。因此，對于學生作品中所反映出來的稚拙的特性，我們應該欣賞和贊許，只有順應了兒童心理和生理的特點，教學活動才能順利地進行。一年來，在學生中開展紋理寫生教學活動，不僅僅是讓學生掌握寫生的知識與技巧，更主要的是使學生在寫生的過程中培養學習興趣，養成良好的觀察習慣，提高視知覺的敏銳性，豐富其視覺語言，從而使學生心智得到成長。通過一年的教學實踐，我認為在學生中開展紋理寫生教學活動，對提高學生的美術綜合素質和能力，不失為一種可行的、有效的學習途徑。