構建和諧課堂，提高閱讀教學有效性的思考

摘 要 構建和諧課堂，提高課堂教學有效性具有重要意義。要構建和諧課堂，提高課堂教學有效性，營造和諧民主氛圍是前提；創設和諧教學情景是條件；運用和諧教學機智是保障。

關鍵詞 和諧課堂 閱讀教學 有效性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

“和諧課堂”下的閱讀教學有效性是每個語文教師都必須研究的問題。隨著教育事業不斷發展，教材的難度、廣度不斷增加，在提倡“輕負擔、高質量”的今天，在重視以人為本，體現學生的主體性的要求下，創設和諧教學課堂，使師生間在平等、民主、融洽、合作的教學雙邊活動中，激發學生學習的積極性、主動性，教師適時有效地進行點撥和引導，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，使全體學生全面和諧發展。那么究竟如何構建和諧課堂，提高課堂教學有效性呢？

1 營造和諧民主氛圍是前提

民主和諧的學習環境、平等愉悅的學習氛圍有利于激發學生的學習興趣，從而保證學習活動順利、高效地進行。課堂上，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間距離，使學生獲得精神上的滿足。這樣，不僅可以提高課堂教學效率，而且能消除學生的戒備和漠然的心理，使學生樂此不疲，思維活躍，富有創造性。營造和諧的學習氛圍應當注意以下幾點：

（1）與學生平等對話。沒有民主，師生之間就沒有真正的對話；要對話，就必須營造一個民主和諧的氛圍讓學生敢于說真話。教師要走到學生中去，盡可能地拉近與學生的距離。

（2）要信任學生。教師要相信學生的發展潛力，放手讓學生去探索。學生或許出錯，教師應將學生出現的問題當作重要的教學資源來指導學生，幫助學生找到解決問題的方法。一次作文課前，一學生說，“家里最近有一伙老鼠很囂張，我想給它們寫封信進行警告”。真有創意，課后他那篇充滿童趣的信擺到了我的桌上。

（3）要賞識學生。陶行知先生曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！苯處煈撓嘈琶總€學生都有成功的潛能，有成功的可能，有成功的希望。教師不僅是教給學生知識，更重要的是喚醒學生的自信。

（4）要有愛心。教育家馬卡連柯說：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育?！睂W生的愛并不需要我們喊什么口號，所謂“潤物細無聲”， 這些都表現在日常教學之中。教師一個不經意的動作﹑一個眼神，帶給學生的不僅是督促，更多的是一種寬容﹑ 一種期待﹑一種關愛。

2 創設和諧教學情景是條件

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥''。就看你能不能點燃這‘火藥''。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。

2.1 有效對話，感悟文本

對話的語文，就是鼓勵超越和創新的語文。適時有效的課堂提問是非常重要的教學手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學的節奏和方向，突出授課的重點、難點和關鍵，從而成為課堂的主導。學生則會根據教師的提問，有選擇地把自己的注意力集中到學習的重點、難點和關鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態，從而更好地走進文本，感悟文本，對話文本。在教學《鳥的天堂》這一課時，我和學生有這樣一段對話：

師：你是從哪兒看出鳥兒快樂的？

生：有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。

生：一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

師：聽著鳥兒快樂的叫聲，你們快樂嗎？那就快快樂樂地把這幾句再讀讀，看誰能聽懂畫眉鳥在叫什么。

生：畫眉鳥在說：“歡迎光臨，鳥的天堂歡迎小朋友們的到來。”

生：人類朋友，看到了嗎，我們生活的多快樂呀！這里是我們的天堂。

生：小朋友們，這里是我們的樂園，我們衷心地希望得到大家的保護，讓這樹更綠，讓我的伙伴兒更多，謝謝！

師：呵，能聽懂鳥的心聲，可真不簡單！面對眼前這番美景，我們也和作者一樣，情不自禁地贊嘆道──

合：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

師：看到這一情景，我們也情不自禁地與作者一起贊嘆道──

合：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

師：看書中這句話，再自己讀讀，你發現了什么？

生：我發現了這句話中有兩個鳥的天堂。

生：我覺得這句最能表達作者當時對鳥的天堂的贊美之情了。

生：為什么第一個鳥的天堂加引號，而第二個卻沒有？ 師：是呀？老師也挺納悶，這到底是為什么呢？把自己的看法與其他同學交流一下，你們也來當老師，一會兒告訴我好嗎？

學生的生命潛能，在這一次次的對話中得到激活、噴發。對話中常會發生一些意料之外的事，教師要善于傾聽，用心捕捉這些稍縱即逝的靈光，以自己的教學智慧去支持對話的持續展開和不斷優化，構建一個動態和諧的語文課堂，讓學生的自主學習和教師的參與充滿創造的活力。

2.2 想象情境，讓心飛揚

運用發散思維的方法，啟發學生合理想象，揣摩作品中人物的心理，關注人物的命運，讓學生真正“進入角色”，強化感受，由“動情”到“悟理”。

在教學《一個中國孩子的呼聲》“痛失父親”這一環節時，我讓學生想象爸爸凱旋的情景。有的說：“我一下子撲進爸爸的懷抱。”有的說：“爸爸，你真了不起！”還有的說：“爸爸，我一定向你學習，長大了也當一名維和戰士。”就在學生飽含激情的贊美聲中，我一下子把話題拉到“爸爸”犧牲了，學生的感情從顛峰一下跌入低谷。這時再配上一段沉重的音樂，整個教室沉浸在悲哀氣氛中。我抓住契機，再次讓學生想象此時的情景，其中一個學生話還沒說完，眼淚就“啪啪”直掉。我發現在坐的大部分學生眼圈紅紅的，我也被深深地感染了，此時無聲勝有聲。在沉默了將近一分鐘后，學生們忽地從心底里噴發出對和平的渴望：“和平！和平！和平！”鏗鏘有力的呼聲響徹整個教室。

2.3 抓 “撞擊點”，高效教學

所謂撞擊點就是在文本中能夠引起學生產生強烈共鳴的地方。撞擊點最能撥響孩子們的心靈之弦，找得準，撞得正，一石激起千層浪，在學生和文本之間就會產生巨大的“磁場”，就會生發學生和文本之間情、理、意、趣的“對話”。

如課文《只有一個地球》的第八節有一句話：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?！边@里的“可愛”和“破碎了”就是撞擊點。我便以此為突破口，引導學生就“可愛”和“破碎了”想象說話，假如你就是遨游太空的宇航員，你會對地球人說些什么呢？

這既撞開了孩子們的情感之海，又加強了他們的語言訓練，語文的工具性和人文性在這一“撞”之中得到了升華，課堂在這一“撞”中，教學有效性產生了質的飛躍。

2.4 滲透思想，體驗情感

《語文課程標準》指出：“語文教學要加強語文課程與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展，注重學生表達遷移，從而使學生真正由課本走向生活?！闭Z文源于生活，也要從課本走向生活。

我在教學《白楊》時，同學們興味盎然地理解了課文內容，感情飽滿地朗讀了課文，我決定對課本上的內容進行一定的拓展延伸。于是我戴上眼鏡，手夾筆記本，在現場做一個招聘?！拔鞑块_發，需要大批人才，假如你現在已經大學畢業，你是醫生，教師或者軍人……你將怎樣像白楊一樣，扎根邊疆，為祖國的繁榮作出自己的貢獻呢？”

同學們踴躍報名，有的說：“我是水利專家，我去西部開發水資源，讓西部不再缺水。”有的說：“我是醫生，去西部為改善那里的醫療條件添磚加瓦。”有的說……

我巧妙地將社會、生活引進課堂，不僅激發了學生學習興趣，而且滲透了思想教育。

3 運用和諧教學機智是保障

機智的生成與培養是創新教育課堂教學的重要內容之一，靈活巧妙地進行課堂教學設計，合理處置課堂教學問題，正確引領學生進行創新性學習是其主要功能。如何抓住機智呢？

3.1 抓住稍縱即逝

教學中，時常可以碰到一些突發的狀況，這些小插曲如果教師不去注意，也不會影響教學效果，但如果處理好了，卻能成為突破教學難點的有效手段。

一次聽楊老師講《烏鴉喝水》時，有一個學生盛水的瓶子不小心打破了，楊老師的一句“你幫烏鴉找到了一種新的方法”，消除了學生的恐慌，豐富了課堂內容。

3.2 抓住創新之舉

古人云：“學貴有疑。”思考的核心是創新。創新是教育的本質屬性，教育本身就應該是不斷創新的。教師在課堂教學中，既要主動創新，又要善于發現、捕捉學生的創新表現，準確把握創新點及其價值，充分發揮創新點對學生發展的促進作用。

課堂是素質教育的主戰場，構建和諧課堂，追求課堂教學的有效性，要求教師不要用審視的眼光去看待學生，要敞開心扉，傾聽接納，坦誠相待，多一份理解和尊重，給學生一個寬松的環境，讓學生成為課堂教學中的主角。這樣，學生才會獲得心理上的安全感，建立起自信，才會敢于說真話表達內心的真實想法，也只有這樣，才能切實提高課堂教學的有效性。