淺談如何增強課堂教學育人功能

摘 要 學校對人才的培養要求不但具有較高的知識水平，還要有良好的思想道德，在課堂上既傳授知識，又對學生進行思想教育，這是培養社會主義現代化建設高素質技能型專門人才的重要途徑。

關鍵詞 課堂教學 育人 功能 過程

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 課堂教學育人功能的涵義及意義

涵義：課堂育人就是使課堂教學不但具有使學生學習知識、掌握技能、學會做事的功能，而且課堂教學要滲透、加強育人內容，具有使學生提高品性，健全人格，學會做人的功能。

意義：“百年大計，教育為本”這是我們建設社會主義國家的根本大計。教育從本質上講是一種有目的、有計劃、有組織的培養人的社會實踐活動。教育的本質決定了教師的責任必須是既教書又育人，課堂作為教師的一線陣地，在對書本上知識進行講解和傳授的同時，利用課堂教學的實效性，把課堂的傳統教學和育人功能有效的結合起來，不但讓學生獲得豐富的理論知識和技能，更將思想品德教育滲透到學生思想之中，這是培養社會主義現代化建設高素質技能型專門人才的重要途徑。同時，課堂教學和育人相結合，是馬克思主義人本思想和現代教育思想的根本要求，是檢驗教育質量和教育效果的重要標準，也是衡量課堂教學質量和效果的重要標準。

2 如何增強課堂教學育人功能

2.1 要在課堂教學中融入育人，把育人理念貫徹始終

教書是對學生在知識和技能上的進行傳授，而育人是培養學生具有良好的思想品德，將這兩個過程緊密的結合起來才是培養高素質人才的最有效途徑。如果把育人看成是單一的思想品德教育教學，而置于課堂教學工作之外，這就與教書育人的含義相違背。任何學科的教學和知識技能的傳授，都與特定的社會、時代、受教育者以及教育者本身相聯系，反映出不同的世界觀和人生觀，對良好的思想品德的形成產生很大影響。把育人理念融入教書， 在教學中，堅持思想、知識、能力的有機融合，采用多種形式進行啟發式教學，同時重視教學內容的科學性與思想性的統一，盡可能地挖掘教材內在的思想性，結合知識傳授，有的放矢地對學生進行思想教育，給收到潛移默化的教育效果。

2.2 在課堂教學中要發揮教師本身的育人功能

教師不但對學生傳授知識，而且本身的一言一行也時刻影響著學生的思想品德，教書的過程本身就是育人的過程。

學生“聽其言，觀其行”，教師的言行對學生起著潛移默化的作用，有時會給學生留下終生難忘的印象。教師向學生展示的不僅是豐富的科學知識，嚴謹的教學風范，解決問題的最佳思路，還有教師的個性及心理素質。教師的理想與抱負，敬業精神，求實態度，謙虛好學、勇于探索的品質，不怕困難、持之以恒的意志，對學生往往起著“同化”作用。在教學實踐過程中，教師在講臺上良好的心態、層出不窮的教育教學方式以及飽滿的精神狀態會產生不同的教學效果。如果教師在實際生活中產生不愉快的事，上課時愁眉苦臉，心情郁悶，直接影響著教師的課堂教學。遇見這種情況，如果不能及時的調整心態，帶著這種心態進行上課，那這堂課無論教者怎樣努力，也不會成功。作為一名優秀的教師，應該能夠控制自己的思想，調整不良情緒，在課堂上表現鎮定自若、精神昂揚，形成良好的課堂氣氛，使學生感受不到一點點情緒的壓力或不快，學得輕松、活潑、興味盎然。所以說教師在課堂上的表現潛移默化地感染學生，在教書中也有著育人的良好作用。

通過學習，要不斷的提高自己的豐富的專業知識和較高的專業技能，只有這樣，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。

2.3 增加教師和學生互動、交流，影響學生思想

傳統的教學中，教師講，學生聽，學生處于一種被動的地位，久而久之就會產生一種壓抑，影響學生主動學習和思考的能力，更會影響學生“德、智、體”的全面發展。俗話說“教為主導，學為主體”，教師與學生共同參與課堂教學，相互交流，不僅使學生獲得新的知識，而且在傳授知識的同時也對學生進行良好的思想品德教育，激發他們的學習興趣，培養樂于向上、追求真理的人生觀和價值觀。與此同時，通過教師和學生的互動、交流，還能及時了解學生的學習動態與思想動態，關注每一位學生，給予更多的關愛和鼓勵。在課下多給他們具體的指導和幫助，克服思想上的障礙；在課堂上多給他們發言的機會，增強他們回答問題的信心，這是課堂教學中進行思想教育的最好方式。在課堂教學中建立有效的師生互動關系，使教學活動變成教書育人的活動，使教書、育人統一在教學過程當中。

2.4 采用分層次教學，注重學生全面發展

每一個學生都有各自的特點和自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習方法。學生的層次不同，教師的教育教學方法也要因人而異。在課堂教學過程中，不但要對某一個層次的學生采取合適的教學方法，同時對學生的情感教育、意志品質的教育也要區別對待，針對學生自身的特點和學習情況分別予以正確的引導和點撥。對成績差的學生給他們更多地鼓勵，減少自卑感，增加他們的自信；對中等生要給予幫助，使他們向前發展；對優等生則要多一份嚴謹和期望，讓他們意識到“山外有山，人外有人”。采用分層次教學，使不同層次的學生產生積極的學習興趣，在思想上奮發向上，使其全面發展。

2.5 運用課堂教學評語，從而達到育人的目的

課堂教學評語是指對在課堂教學實施過程中以學生為主體進行的評價活動，是促進學生成長、培養其良好思想品德的重要手段。如何科學有效地進行課堂教學評語也成為現代教學的基本組成部分，它不僅是成功教學的基礎，而且是進行各種思想教育的基礎。運用課堂教學評語，可以采取“師生互動，學生是評價的主體”和“生生互評，提高學生的評價能力”的方式進行。運用課堂教學評語，對于幫助學生樹立信心，激發學習興趣，認識自我、建立自信，培養良好的道德情操有著重要作用。

3 結束語

育人是教師的天職，課堂是育人的陣地 ，教師在育人過程中，也提高豐富了自己。多年來的教學實踐證明：教書和育人兩者是緊密聯系、密不可分、缺一不可的。做好教學過程中的每一個環節，在課堂中了解學生的學習動態與思想動態，把育人融于課堂教學是培養現代化人才的重要手段。