評(píng)析國內(nèi)學(xué)習(xí)者觀念研究

摘 要 學(xué)習(xí)者觀念是外語學(xué)習(xí)中影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要變量，在學(xué)生學(xué)習(xí)外語過程中起重要作用，國內(nèi)外對(duì)學(xué)習(xí)者觀念展開了大量研究。本文主要討論國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)者觀念的研究，介紹了學(xué)習(xí)者觀念的定義和內(nèi)涵，對(duì)國內(nèi)學(xué)習(xí)者觀念的研究成果做出了論述和評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)者觀念 外語學(xué)習(xí) 變量

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

20世紀(jì)70年代以來，國內(nèi)外學(xué)者開始關(guān)注并對(duì)學(xué)習(xí)者特征及其對(duì)外語（二語）學(xué)習(xí)的影響展開研究。學(xué)習(xí)者特征包括很多方面，如學(xué)習(xí)者觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、策略等。學(xué)習(xí)者觀念在學(xué)習(xí)中起著重要作用，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生直接影響，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)策略的選擇和使用，從而影響學(xué)習(xí)成敗。這些年來，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)者觀念進(jìn)行了多方面研究，研究成果能對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生重要影響和啟示。

1 語言學(xué)習(xí)觀念的定義和內(nèi)涵

Horwitz（1987）首次用“beliefs” 來表示學(xué)習(xí)者觀念，即學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)觀念，也就是人們對(duì)如何學(xué)好外語的看法。他設(shè)計(jì)了《語言學(xué)習(xí)觀念調(diào)查表》(BALLI)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者觀念包括學(xué)習(xí)者對(duì)外語學(xué)能，語言學(xué)習(xí)的難度，語言學(xué)習(xí)的性質(zhì)，學(xué)習(xí)和交際策略，動(dòng)機(jī)的看法。

2 國內(nèi)語言學(xué)習(xí)觀念研究

國外學(xué)者對(duì)二語/外語學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)觀念展開了比較深入的研究。與國外相比，國內(nèi)在學(xué)習(xí)者觀念方面的研究起步較晚，但也取得了不少成果。國內(nèi)研究分為理論研究和實(shí)證研究。

國內(nèi)的理論研究主要是對(duì)國外學(xué)習(xí)者觀念研究的理論綜述（王守元1999；李瑞芳、杭菊2002）。如王守元（1999）介紹了學(xué)習(xí)者觀念的研究意義以及Horwitz等五人的研究成果。

國內(nèi)的實(shí)證研究則主要涉及三個(gè)方面：（1）調(diào)查學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)觀念；（2）探討學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)者的其它變量的關(guān)系；（3）探究影響學(xué)習(xí)者觀念的因素。關(guān)于學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)觀念，國內(nèi)學(xué)者主要調(diào)查了非英語專業(yè)學(xué)生（蘇曉軍1997；勵(lì)哲蔚2007；周大軍、趙德全 2007）、英語專業(yè)學(xué)生（戴煒棟、王棟2002；盧敏2005；李旭奎、左金梅、鄧紅風(fēng)2005；周大軍、趙德全 2007）和雙語（復(fù)語）專業(yè)學(xué)生（曹洪霞、俞希2009）這三個(gè)群體。研究發(fā)現(xiàn)，非英語專業(yè)學(xué)生持有的部分學(xué)習(xí)觀念對(duì)英語學(xué)習(xí)不利，高分學(xué)生和低分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)觀念上的差異性不明顯；英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該對(duì)英語學(xué)習(xí)制定計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)估和自我監(jiān)督，認(rèn)為進(jìn)行大量的聽說讀寫活動(dòng)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)如記單詞和背誦等對(duì)學(xué)好英語很重要，并且高、低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念上不存在較大差異；雙語專業(yè)學(xué)生的部分英語學(xué)習(xí)觀念會(huì)隨著年級(jí)的升高發(fā)展變化。關(guān)于學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)觀念與其它變量的關(guān)系，國內(nèi)學(xué)者進(jìn)行了一定研究，如文秋芳、王海嘯（1996）的研究發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)觀念對(duì)策略的使用有相當(dāng)?shù)挠绊憽Ｎ那锓迹?001）又進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)動(dòng)機(jī)、觀念、策略之間的關(guān)系具有較高的穩(wěn)定性；動(dòng)機(jī)影響觀念和策略；觀念也影響策略。張慶宗（2008）的調(diào)查結(jié)果也進(jìn)一步證實(shí)了學(xué)習(xí)觀念影響著學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)策略。關(guān)于影響學(xué)習(xí)者觀念的因素，國內(nèi)學(xué)者也展開了研究，如徐錦芬、唐芳（2004）的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)觀念基本不受認(rèn)知方式和個(gè)性的影響。

3 國內(nèi)研究成果的啟示和不足

國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)者觀念的研究雖起步晚，但也取得了一些成果，對(duì)英語教學(xué)有重要影響和啟示：

（1）我國大學(xué)生持有部分錯(cuò)誤的英語學(xué)習(xí)觀念，會(huì)對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。鑒于此，教師應(yīng)在新生入學(xué)時(shí)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，在教學(xué)中幫助學(xué)生克服錯(cuò)誤的觀念，樹立正確的觀念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使教、學(xué)兩相長。

（2）教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)觀念調(diào)控學(xué)習(xí)行為，從而幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)觀念會(huì)影響學(xué)習(xí)策略的選擇和使（下轉(zhuǎn)第7頁）（上接第5頁）用，而學(xué)習(xí)策略的選擇和使用是否恰當(dāng)會(huì)直接影響英語學(xué)習(xí)的成敗，因此，教師需指導(dǎo)學(xué)生將正確的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略的正確選擇和使用，這樣，學(xué)生就能做真正的自主學(xué)習(xí)者，管理好自己的英語學(xué)習(xí)。

國內(nèi)在學(xué)習(xí)者觀念方面的研究雖取得一定成果，但也有不足之處：（1）研究對(duì)象涉及的面不夠?qū)拸V，主要研究大學(xué)生。今后可以對(duì)中學(xué)生、高職和研究生的英語學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行深入研究。（2）國內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)者觀念與其它變量關(guān)系的研究范圍有限，主要是對(duì)觀念、策略和動(dòng)機(jī)的關(guān)系研究，今后可以對(duì)學(xué)習(xí)觀念與其它學(xué)習(xí)者變量如學(xué)習(xí)風(fēng)格、焦慮等的關(guān)系進(jìn)行研究。（3）國內(nèi)主要從宏觀上研究學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念的現(xiàn)狀，未能從微觀角度研究學(xué)生關(guān)于具體的語言知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)觀念，如英語寫作學(xué)習(xí)觀念、口語學(xué)習(xí)觀念、閱讀學(xué)習(xí)觀念等。

4 結(jié)語

本文對(duì)學(xué)習(xí)者觀念的定義、內(nèi)涵以及國內(nèi)相關(guān)研究成果進(jìn)行了概述和簡評(píng)。總之，國內(nèi)研究成果可以幫助英語教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，摒棄錯(cuò)誤的觀念，選擇有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率和效果。