會計從業人員繼續教育網絡化研究

摘要：通過對會計繼續教育網絡化進行深入的闡述，對網絡化教育模式的內涵以及特點進行了總結分析。與此同時，在對會計繼續教育網絡化模式與傳統面授模式進行比較分的基礎之上，對目前會計繼續教育網絡化的現狀與問題進行了分析，并提出了進一步完善會計繼續教育網絡化的建議，以期為中國會計繼續教育網絡化的穩步推進做出有益探索。

關鍵詞：會計繼續教育；網絡化；對策

中圖分類號：F24 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）31-0096-02

隨著計算機網絡化的普及程度的不斷提升，其在教育方面所具有的先天優勢，例如成本低、環境適應性強以及方便等特點日漸凸顯，會計行業的管理者逐漸認識到會計繼續教育網絡化的重要性，并已經開始了網絡化教育的相關嘗試。當然由于會計繼續教育網絡化在中國還處于一個起步階段，無論是在理論研究方面，還是在繼續教育的實踐層面都還存在很多亟待解決的問題，在此背景下，選擇會計從業人員繼續教育網絡化這一課題進行研究，對于促進中國會計行業的健康發展，提升從業人員的素質具有重要的理論與現實意義。

一、會計繼續教育網絡化模式的現狀

研究發現近些年來中國會計繼續教育網絡化的進展速度雖然很快，但仍存在諸多制約會計繼續教育網絡化的因素，如果不盡快解決這些制約因素，必然會導致繼續教育網絡化的步伐放緩，同時也會帶來效果的大打折扣。

1.教學流程。會計繼續教育網絡化客觀上需要有與網絡相匹配的教學內容，但是相反的目前中國會計繼續教育網絡化的教學內容與傳統的教學模式并沒有太大的區別。很多進行會計繼續教育的工作人員僅僅是將一些老師在課堂上的教學進行錄像并將其教學材料原封不動的挪到了網絡上，其效果也就很難如人意。

2.收費標準。會計繼續教育網絡化的實施很大程度上依賴于學生的學習自主性，而學習自主性的激發又依賴于教學價格的高低。目前中國會計繼續教育上課收費標準時100元/人，而在網絡上學習價格是50元/人，這就在價格上吸引了不少的學生，有的學生本身就覺得網絡化的會計教育學習既方便又快捷，現在在價格方面也是很合理的。所以很多人都會選擇網上教育。

3.考試方式。會計繼續教育網絡化考試在某些地區的方式是不一樣的，比如說在中華會計網校里提到的北京市，就無須通過考試就可以拿到證，只要上滿課就可以畢業。而在邯鄲財政網上采用的上海會計教育網里，是需要通過上完課在進行考試合格后方可拿到畢業證。這就說明會計繼續教育網絡化現在的情況也不是統一的，是根據各地的要求標準而采取的不同流程的網絡化會計繼續教育。

4.會計繼續教育網絡化模式與傳統面授模式的比較。與傳統的面授模式相比，會計繼續教育網絡化模式具有以下幾個基本特點：（1）教學內容更具針對性。與傳統的集中培訓相比，網絡化的條件下，知識的豐富程度是傳統繼續教育難以達到的，某種程度上講互聯網擁有世界上最為豐富的信息資源，在網絡這一環境中每一個人都可以找到自己需要的知識，從而大大強化了繼續教育知識的針對性。主動地去學習在傳統模式下一直追求的，而在網絡教育上我們可以對受訓者一對一進行講解與分析，以免讓不同層次的人受到同一層次的教育。（2）教學方式更具靈活性。網絡教學有很多邊邊框框、花花色色的不同類別和種類的圖形，更多的是視頻跟音頻。使受訓者對網絡教育產生興趣，也提高了學習的效率。因為網絡，不同地區網絡化的繼續教育模式其靈活性是傳統教育模式所難以比擬的。（3）教學高度更具參與性。網絡化的繼續教育模式徹底改變了傳統教育模式一對多的，單向灌輸教學機智，學生可以根據自己的喜好靈活選擇教學內容，并與施教者進行一對一的雙向互動。學生根據自身的學習特點來進行整個學習活動的安排，老師僅僅是在必要的時刻加以指導即可，而受教育者則利用豐富的網絡知識來建構自己的知識體系，在此過程中受教育者的主觀能動性被發揮的淋漓盡致。（4）教學時間更具有彈性。網絡化教學的可以使員工的時間化零為整，通過隨時隨地的學習將零散時間充分的利用起來，從而實現再教育在時間上的保證。繼續教育的網絡化突破了傳統教育所受時空的限制，為繼續教育的開展提供了時間以及空間上的開放性，因此使得繼續教育可以在任何的空間以及時間來進行。（5）教學成本低。傳統的繼續教育集中面授形式的開展成本較高，一方面是教育的直接成本，例如一個繼續教育培訓活動的開展需要請老師、需要場地、需要教學設備、需要各個接受培訓的人員花費交通費用等等，而這些都只是直接成本；另一方面是機會成本，傳統集中授課導致的機會成本同樣巨大，大批的學員因為要來參加繼續教育活動而損失了大量的工作時間。而網絡化的教學模式不但可以大大降低繼續教育的直接成本，一個網絡課件制作完成以后，其邊際成本幾乎為零，任何人都可以實現遠程教育資源的貢獻，而在機會成本層面，網絡化的繼續教育模式可以使需要接受教育的人員僅僅利用自己的空閑時間就可以實現，而不必專門脫離工作崗位去進行學習，這就大大降低了會計從業人員接受繼續教育的成本。

二、會計繼續教育網絡化模式存在的問題

1.對網絡化教學的重視程度不足。對網絡化教學的重視程度不足是目前中國會計繼續教育的效果不佳的重要原因之一，重視程度的不足直接就導致網絡化的繼續教育發展的緩慢。與此同時還有另外一種觀念也對網絡化的教育模式推進產生了一定程度的阻礙作用，即認為網絡繼續教育是對傳統教育模式的全盤否定，因此不顧傳統教育模式的優點以及自身的實際情況，盲目的追求網絡化的繼續教育，這種理念的盛行導致網絡化的繼續教育目標被置于一邊，僅僅是為了網絡化而網絡化，這種觀念的流行都不利于會計繼續教育網絡化的進一步發展。

2.網絡平臺建設落后。網絡平臺建設的滯后直接導致了中國會計繼續教育網絡化的步伐遲緩，教育網絡化的優勢難以得到充分的發揮，數據顯示目前中國網絡設施建設的水平處于一個相對落后的狀態，在寬帶速度、資費以及服務等方面還存在很多的問題。網絡平臺涉及到軟件以及硬件兩個層面的建設，目前中國在此兩個方面都存在巨大的不足，尤其是在軟件層面，中國不僅僅是在會計繼續教育領域，而且整個網絡教育都還存在發展的瓶頸

3.網絡教育內容以及環境不足。網絡教育對學習環境的要求比較高。遠程教育模式要求學員必須在網絡上進行學習。這就要求在有電腦硬件的同時必須要鏈接互聯網。否則，就無法學習。還有，學員學習是否認真誰都不知道。

三、進一步完善會計繼續教育網絡化模式的相關建議

1.重視網絡化教學。鑒于網絡化的繼續教育模式所具有的種種優點，相關機構應高度重視網絡化教學，通過對網絡化教學的宣傳，使整個會計繼續教育行業從業人員不斷地重視跟加強在網絡化教育上的學習。具體來說應該可以從以下幾個方面著手：一是有關政府機關部門應重視宣傳會計繼續教育網絡化的重要性。二是可以充分利用一些論壇或者報刊雜志的效應來進行宣傳，從而使得整個會計行業的從業人員對于繼續教育的網絡化有一個充分的理解和認可。

2.加強網絡平臺的建設。平臺建設是會計繼續教育網絡化的前提條件之一，沒有平臺的支持網絡化的教育也就無從談起。平臺建設包括兩個層面，一是硬件層面，二是軟件層面，目前中國無論是在硬件層面還是在軟件層面實施都還遠遠無法滿足會計繼續教育網絡化的發展要求。鑒于此，中國應進一步加大對網絡基礎設施建設力度，通過提高網速、降低資費、完善服務等措施來為繼續教育網絡化創造有利條件。在軟件方面，國家應制定各種優惠政策來吸引更多的人力以及資本進入這一領域進行繼續教育網絡化的軟件開發。

3.實現教學內容與網絡的匹配。教學內容的好壞直接關系到繼續教育的教學效果，與傳統的面授式的繼續教育模式相比，網絡化教學模式對教學內容的要求更高一些。在網絡化的終端學員完全掌控繼續教育進程，一旦發現教學內容與自己的預期不符，學員極有可能中止學習的過程，選擇用腳投票，繼續教育也就難免流于形式了。鑒于這樣，會計繼續教育網絡化的實施過程中就一定要重視教學內容的編排，通過制作出內容翔實、有趣的教學課件來保持網絡終端的學員能夠被吸引到電腦面前，并能夠全身心的投入到學習中去。

4.強化教學效果的考核。教學考核是引導學生學習的一個重要手段，鑒于網絡教育學習生要依賴干學生的自主性，因此教學效果的考核就顯得尤其重要。目前網絡化教育教學效果考核的普遍形式就是利用在線考試，然而考慮到在線考試先天的不足，例如無人監督、網絡終端等突發事件難以處理等等，同時加上在線考試的技術條件還存在尚未成熟與普及，因此目前會計繼續教育在線考試的教學考核模式很容易導致信度以及效度的不如人意。針對此種情況，會計繼續教育網絡應在初期階段采用卷面考試和實際操作考核相結合的方法，來深入了解學員掌握和運用知識的水平以及能力。

四、結論

應該看到會計繼續教育網絡化的推進是一個涉及面廣、難度大的系統工程，絕非一朝一夕所能完成的，在此過程中需要會計行業管理者綜合采取多種有效措施，并取得相關部門的大力支持，才能保證繼續教育網絡化的推進。與此同時會計繼續教育網絡化推進過程中，應注意借鑒國內外相關領域的先進經驗，充分發揮后發優勢，集合會計行業的實際情況提出切實可行的對策。本文的研究結論主要有以下幾個方面：首先對會計繼續教育做了一個詳細的概況述說，其次在網上搜集了資料對會計繼續教育網絡化的現狀進行了了解跟概括，接著在對會計繼續教育網絡化的進一步分析中發現了一些與傳統面授方式的不同，緊接著在這些數據跟分析里找出了幾點不足之處，最后對這些不足之處提出了相應的解決方法。

參考文獻：

[1] 徐斌.財務管理學[M].上海:華東師范大學出版社，2009:25-28.

[2] 杜剛.會計繼續教育網絡運行平臺的建設和思考[J].時代經貿，2010，(26):53-59.

[3] 任萍.會計人員繼續教育的網絡化淺議[J].新財經，2011，(3):295.

[4] Duffy，Financial management，Jounal of Consumer，2009，Septemper:pp121-122.

[5] Ealpla Jackson，Financial management of network teaching .Financial Reporting.2008，Mar.[責任編輯 吳明宇]