思想政治課教學中導入時政新聞

時政新聞是當前國內外發生的具有重大影響力、引人注目的時事政治消息。在思想政治課教學中導入時政新聞，不僅符合政治學科貼近實際、貼近生活、貼近學生的教學理念，而且符合學生的興趣和需要。新課開始時導入時政新聞，能激發學生濃厚興趣；教學過程中導入時政新聞，有助于學生理解、鞏固新知，掌握重點、突破難點。

一、新課開始時導入時政新聞，激發學生濃厚興趣

根據教學內容和教學目標，用最新的時事和新聞材料導入新課，有利于激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，增強教學感染力。教學《政府的職能：管理與服務》，我首先展示時事材料：“自從去年入冬以來，云南、廣西、貴州、四川、重慶五省區市旱情加劇。據統計，中國耕地受旱面積1.16億畝，其中作物受旱9068萬畝，重旱2851萬畝、干枯1515萬畝，干旱受災人口達到5000多萬人，2025萬人飲水困難。”接著展示各地旱情嚴重代表性圖片，如“云南大部分地區顆粒無收”、“貴州150年古井首次干涸”、“重慶持續干旱”、“部分江段見底”等等。然后順勢提問：(1)抗旱重任將落在誰的肩上？（2）政府為什么要擔此重任？（3）政府怎樣履行好職責呢？詳實豐富的數據，直觀形象的畫面，讓學生在對旱情的嚴重程度感到萬分震驚，帶著同情、關切之情，也帶著了解政府的職能的迫切心情進入新課的學習中。

二、教學過程中導入時政新聞，幫助學生理解新知，掌握學習重點

（一）幫助學生理解、鞏固新知

思想政治是一門邏輯性、思辨強的學科，很多知識、概念與政治原理比較抽象，概括性強，學生理解有困難。而導入時政新聞，能將有關知識、概念化抽象為具體，化枯燥為生動，極利于學生理解與鞏固。如《人民代表大會制度：我國根本的政治制度》教學中，導入新聞“3月5日下午，出席十一屆全國人大四次會議的江蘇代表團認真審議了溫家寶總理代表國務院所作的政府工作報告”，幫助學生理解“審議權”；“十一屆全國人大五次會議期間代表提出的議案489件”，幫助學生理解“提案權”；導入新聞“3月14日，第十一屆全國人民代表大會第五次會議在北京人民大會堂舉行閉幕會。這是代表們準備對《全國人民代表大會關于修改<中華人民共和國刑事訴訟法>的決定（草案）》進行表決”，幫助學生理解表決權。

導入時政新聞，還有助于學生鞏固新知。如教學《政府的職能：管理與服務》時，在引導學生了解政府的政治、經濟、文化和公共服務這些職能后，為使學生進一步理解與鞏固，尤其是能正確區別經濟建設職能中的公共服務職能與社會公共服務的區別，我向學生展示了3月30日溫家寶分別主持召開基層抗旱救災工作情況匯報會和座談會上的時事材料，選擇其中四點，引導學生分析材料體現了政府的哪些職能。學生明確：第一條既有保障人民民主和維護國家長治久安的職能，也有公共服務職能；第二條是經濟建設職能；第三條為公共服務職能；第四條為經濟建設職能。這樣不但使學生進一步理解有關知識，而且能學以致用。

（二）幫助學生掌握重點、突破難點

在教學《民主監督》的教學重點“公民行使監督權的合法渠道”中，輿論監督制度具有透明度高、威力大、影響廣、時效快等特點，在對國家機關及其工作人員的監督中發揮獨特的作用。教師口頭講解這些特點和作用，學生們基本上能把握，但又有些模糊，理解不透徹，印象不深刻。而且學生對老師的說理興趣不濃，影響學習效果。為此，我給學生展示一則新聞材料：“抽‘九五至尊’的周久耕因受賄罪獲刑11年”。因不當言論引發爭議，周久耕受到空前關注，不少網友對其展開“人肉搜索”，結果搜出了直接把周久耕拉下馬的“九五之尊”。網友紛紛質疑：“一個局長為什么能抽這么高檔的香煙？”這一疑點亦引起了紀檢部門的重視。搜出周久耕抽“九五至尊”之后，網友熱情高漲，繼續對其“高消費”展開全方位搜索，結果又搜出他在開會時的照片上，左手腕上所戴手表是價格不菲的名表“浪琴”。從周久耕被紀檢部門調查到被免職再到被推上被告席最后獲刑11年，輿論監督在此發揮了獨特作用。學生感嘆輿論監督的巨大力量。

在《政府的權力：依法行使》中，教材提供一則有關探究“依法行政”和“合理行政”含義的材料。但我感覺這一材料不生動，會影響學生探究的積極性。為此，教學中我引入了一則時政新聞“小販大戰城管”：2011年一月份的時候，有媒體報道商販用對講機“斗”城管的新聞：日前，北京東三環華威橋京瑞大廈門口，每隔50米，便有一名賣烤紅薯的商販。他們有一個共同的特征：耳朵上都別著一只耳機。賣烤紅薯的金師傅順手從衣兜里掏出一個對講機，耳機就接在上面。金師傅說，通過它，可以與1公里范圍內的其他商販互相通話，當一名商販發現有城管時，便會通過對講機通知其他人，及時躲避。一般情況下，半分鐘內，紅薯商販即可統一撤離。結果學生探究興趣濃厚，積極性高漲，有效地掌握了知識。

實踐證明，高中思想政治教學中導入時政新聞，在培養學習興趣、促進理解與鞏固、掌握重點與突破難點等方面發揮著不可替代的優勢。但我深知，如果使用不當，也會帶來負面影響，如就事論事、新聞“轟炸”等。彌補不足發揚優勢，我將不斷地探索與實踐。

【參考文獻】

[1]鄭楚彬.思想政治課堂時事教育應用探析［J］.思想政治課教學，2011，（3）

[2]蒙遠生.思想政治課導入藝術初探［J］.教學月刊，2007，（2）

[3]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略［M］.北京：首都師范大學出版社，2006

（作者單位：浙江省諸暨市榮懷學校高中部）