“三段五環節·堂堂清”生物高效課堂教學模式研究

【摘 要】實施素質教育和江蘇省規范辦學行為后，學生課堂學習的時間相對減少，學生自主學習時間多了，傳統的滿堂灌教學模式已經不符合新形勢的要求，為此我校提出了要向課堂要質量、要向課堂要效益的口號，明確課堂教學改革要求以及先學后教、以學定教等基本原則。

【關鍵詞】三段五環節·堂堂清； 高效課堂； 研究；實踐體會

一、本教學模式的提出背景

1.規范辦學行為催生課堂教學改革

近年來，國家推行素質教育，我省強力規范辦學行為，對各科的周課時數作了非常明確的規定。在這個大的背景下，和以往相比較，我們生物學科每周的課時量比原來減少了一半。課時減少了，還要完成《課程標準》規定的模塊教學任務，很顯然傳統的教學方法已不適應新的形勢。這就要求教師必須更新教學理念，創新教學手段，改革原來的教學模式，在提高課堂教學效率上下功夫，精心設計課堂教學的每個環節，合理利用課堂每一分鐘，大力構建高效課堂教學模式，更好地體現“自主學習、探究學習、合作學習”。

2.課堂教學痼疾促進課堂教學改革

當前，新課程改革倡導新的學習方式，要求積極引導學生學習、提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決的能力，要求教師轉化角色，建立新型的師生關系，要以學生為中心、突出學生的主體地位、重視有意義的教學，強調以學習為中心，強調學的核心地位，教師的教是為了促進學生的學，教服務于學。為了更好的實施新課程改革我們必須加強對課堂的研究和探索，努力改變現行課堂存在的問題和不足，著力構建高效課堂。

二、本教學模式的解讀

“三段五環節·堂堂清”教學模式是指：“三段”即課前、課中、課后；“五環節”即復習檢查，重難點突破，核心突破，當堂反饋、對位訓練，提煉升華、拓展提高；“堂堂清”即本節內容當堂完成。

1.課前準備

(1)教師課前通過集體備課互相學習、共同探討、深入研究，將教案和學案一體化形成導學案，使之成為教學的載體和抓手，導學案內容包括課前預習、課中實踐、課后反思三個時段的內容設計、學法指導和學習要求；要做到知識問題化、問題層次化；基礎知識梳理、典型例題、對位訓練等相應內容要考慮層次性。

(2)學生以導學案為依據，明確學習目標自主預習，確定疑點。

(3)附高中生物導學案的格式要求：

2012新沂一中高三生物復習導學案 細胞代謝（第2課時）

主備人：_____審核人：_____用案時間：_____月_____日

班級：_____ 姓名：_____

【學習目標】 【重點難點】 【預習檢測】 【知識梳理】 【合作探究】

【學習小結】 【核心突破】 【學法指導】 【對位訓練】 【學習反思】

2.課中實踐

實施“復習檢查——合作探究——核心突破——對位訓練——提煉升華”五個教學環節，即：

(1)復習檢查:通過自查、互查、抽查的方式來檢查學生對課前導學案的完成情況。

(2)合作探究：針對探究題目設置情境，讓學生分組討論探究，通過討論解決問題；結束后各小組展示成果并提出自己的疑惑，教師給予一定的評價。

(3)核心突破：強調重點、難點，點撥疑點、易混點、易錯點。

(4)當堂反饋、對位訓練：圍繞本節知識點精心設計對位訓練，題在精不在多，要典型，能起到觸類旁通的作用。

(5)提煉升華、提煉升華：對本節課的知識點進行總結歸納，要多注重規律、學法和解題方法的總結。

3.課后反思

(1)教師課后要對課堂教學進行反思，對收上來的導學案進行批改，檢查學生的落實情況、答題的規范性等，針對學生訓練中出現的問題，教師要及時進行矯正、變式講解或變式訓練。

(2)學生課后要做好總結、積累、糾錯工作，對本課內容理解不透徹的、掌握不牢固的甚至還沒有解決的問題，通過同學幫助、小組合作、請教老師等渠道解決好。

三、本教學模式的主要特點

1.突顯學生主體地位

新的教育理念告訴我們教學的主體不是教師，而是學生。整個教學過程應把學生放在主體地位。整個教學模式中學生始終參與其中，并自己動腦，集體探究獲得新知。實踐演練更加側重對知識的應用，提高了學生實踐能力。

2.激發學生創新意識

新課程改革，要求注重培養學生的批評意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越。贊賞學生獨特性與個性化的理解和表達。本教學模式從開始就注意了引導學生質疑，并鼓勵學生說出心中的疑問，大膽發表自己的見解，提出自己的設想，從而培養他們的創新精神。

3.注意發揮教師的主導性

以學生為主體并不等于弱化了教師的作用，不等于減輕了教師的工作內容，反而更突出了教師存在的必要。本教學模式中教師不僅僅是傳統的知識傳授者，更多的是課堂的組織者、參與者、主導者。教師要在學生討論中適時給予一定的鼓勵，并引導學生進行有效的討論，提高課堂效率。

4.優化課堂結構

合理使用時間是提高課堂效益的重要保證。要根據新知內容、重點難點、學生的年齡特點、基礎知識、生活經驗等對課堂結構做出科學的設計安排。但是教師也應該注意根據課堂實際變化做出相應的調整。

創造性的進行課堂教學才能培養具有創新精神的學生。正像魏書生所說的那樣：“在課堂教學這一藝術的百花園里，教師應該像蜜蜂一樣到處采集有用的花粉釀造屬于自己的課堂教學的蜜。”只有創造性地實施“三段五環節·堂堂清”教學模式才是我們學習的最高境界。

（作者單位：江蘇省新沂市第一中學）