快樂驛站 妙趣橫生

【摘 要】初中物理學科是一門邏輯性較強的學科，傳統觀念里的初中物理課堂，不少人會覺得有些沉悶和枯燥。結合筆者近年來的一線教學經歷，筆者認為，初中物理課完全可以在教師的引導下，變成學生快樂的驛站，妙趣橫生的初中物理對于構建高效的初中物理課堂也有著積極的意義。本文結合課堂實踐經歷，認為快樂物理課堂的構建，需要創建和諧的物理課堂氛圍。

【關鍵詞】初中物理；和諧氛圍；創建

引言

結合筆者多年的一線教學經歷，發現不少學生對物理學科失去興趣，有的學生覺得物理課堂枯燥、乏味，對于不少概念、推理的過程，望而生畏，長此以往，物理課堂的有效性就很難保證。筆者認為，要想徹底改變傳統的“灌輸式”的物理課堂，就必須要創建和諧的課堂氛圍，才能充分激發學生學習的積極性。具體來說，可以從以下幾個方面來創建：

一、和諧氛圍的要素：快樂課堂

課堂是學生學習知識的主要場所，也是完成教與學相關任務的主要陣地。筆者認為，要想將物理課堂打造得快樂、和諧，就必須努力挖掘物理課堂樂趣，使物理課堂變得妙趣橫生。

（一）“生活”物理

盡管物理學科有著較強的邏輯性，但是物理這一門學科來源于生活，因此，在教學實踐中，可以將物理打造成“生活”物理，用常用的生活場景，將學生引進生活課堂，這也是新課標的要求。

比如為什么先看到閃電，后聽到雷聲；為什么冬天戴著眼鏡從室外進入比較溫暖的屋子，眼鏡上會蒙上一層水氣；為什么剛出鍋的雞蛋被冷水沖過后，會容易剝皮。這些生活中的常見的現象，都跟一定的物理知識相關聯。比如曾經在講解“慣性”的相關知識點時，我列舉了一個例子：“同學們，你們有沒有發現，在乘坐公交車時，我們常常會聽到喇叭中喊著叫乘客上車后隨時把好站穩，請問大家為什么呢？”又比如在講解“摩擦力”時，我列舉08年南方大雪的時候，很多車輪上都綁上了鐵絲，這又是為什么，會產生什么作用。

通過類似的與生活案例的相結合，學生們很快能將生活中的物理現象加以解釋，遇到不明白的，也積極向我提問。

（二）快樂“實驗”

初中物理實驗課也是初中物理課堂的重要組成部分，有不少學生對實驗課產生畏懼心里，生怕弄錯了。教師應該鼓勵學生按照要求、步驟盡心實驗，在做實驗的過程中，體驗物理學科的奧秘。

比如，筆者曾在講解電路的串聯和并聯時，邀請學生分組上臺進行實驗，看誰設計的電路最合理，用時最短，從而激發了學生的動手興趣和比拼意識，學生們熱情高漲，積極參與。還有筆者曾進行過摩擦力的實驗，讓一輛小車在斜坡的相同高度上滑下，下面用三塊不同的板子承接，一塊板子上鋪上毛巾，一塊板子上鋪上棉布，還有一塊板子表面光滑，什么也沒鋪，然后，我讓學生們上來做實驗，看看在什么板子上，小車跑得最遠，通過實驗，學生們了解了什么是摩擦力，知道了不同材料有不同的摩擦力。

通過實驗課，學生們更好的了解相關的原理，將書本的知識應用于實踐中，在快樂的氛圍中，探索物理學科的相關知識點。

二、和諧氛圍的基礎：和諧師生

筆者認為，師生關系是和諧氛圍的主要組成部分，在課堂上，教師擔任著知識的傳播者的角色，學生擔任著知識接受者的角色，在這個過程中，學生只有在一種平等的、和諧的氛圍中，才能充分調動自身的主觀能動性，將注意力投身于課堂之中。

（一）和諧師生

在課堂上，教師與學生之間應該是平等的關系，教師應該積極鼓勵學生質疑，大膽提問，學生在和諧的氛圍中，不斷探求物理知識。記得有一次，在課間交流中，我無意間看到一個學生將不少物理公式偷偷記在手心，而下一堂課正要進行模擬測驗。此時，我并沒有責備學生，也沒有擦去學生手上記錄的痕跡，而是悄悄走過。

課堂結束后，我私下找到了這名學生，看到試卷上的內容答得不錯。于是我鼓勵他說：“其實老師知道你作弊，但是沒有想到你能答得這么好，其實記物理公式沒有用，關鍵還在于靈活運用，從這一點來看，你已經具備靈活運用的能力，其實只要再花一點點時間，就全面掌握了。”說到這里，這名學生羞愧的低下了頭……我用鼓勵賞識的方式去教育她，后來這名學生在物理課堂上的表現很積極，也沒有再抄襲。

（二）亦師亦友

學生和老師之間的關系，比較理想的一種是亦師亦友的關系，教師把學生當作朋友，學生將老師也同樣當作朋友，無話不談，才能構建起和諧的師生關系。

比如，筆者曾經發現有一名成績較差的學生，一連一個星期，作業一個字都沒寫，每天到了學校就抄襲作業。知道這個情況后，我并沒有立刻去批評指責他。而是私下找到他，問其原因才知道，原來這個學生最近父母都出了遠門，沒人看管的情況，就開始玩起了網絡游戲，加上上課不認真聽講，很快功課落下了很多。我私下跟他說：“老師覺得你是一個很聰明的孩子，老師也很愿意成為你的朋友，你可以把不懂的知識點圈出來，老師會幫你另外補課的。”就這樣，連續幾個中午下來，這個學生很快彌補了落下的知識點，也把我當成了無話不談的好朋友，遇到問題時，及時告訴我。

總之，初中物理學科的學習需要和諧的課堂氛圍，這一氛圍的構建需要師生共同的努力，但愿有更多的一線教師投入到這項課題的研究中來。

【參考文獻】

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（作者單位：浙江省溫嶺市實驗學校）