把握文本特點,有效進行語篇閱讀教學

《普通高中英語課程標準（實驗）》中提出：高中英語課程應著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，從而提高學生的綜合語言應用能力。牛津高中英語模塊九是選修教材，共設計了4個單元，每個單元版塊的設計和必修的教材一樣包括Welcome to the unit Reading Word power Grammar and usage Task ，Project .and Self-assessment 為了達到訓練學生閱讀的目的，Reading部分提供了4篇語言精美的閱讀文章，教學中閱讀理解能力的提高是教與學的難點和重點，對閱讀文本的處理策略尤為重要，會直接影響英語學習的效率，因此筆者在這里主要想對每單元的Reading 文本進行研讀分析，把握其特點，制定教學策略以便實施有效閱讀教學。

一、研讀文本，分析題材體裁特點

從文本的題材和體裁出發，研究閱讀文本的題材及體裁利于學生采取恰當的閱讀方法對視覺信息進行解碼、加工和處理，有利于提高閱讀的效果，本模塊的4篇閱讀文本從體裁上來說都是說明文，有明確的說明對象和清晰的說明思路；例如：Unit 1文中介紹了加拿大的人口、地理位置、國土面積、地理特征、Landscape、Major cities、Niagara Falls、History、Symbol___maple leaf ；Unit 3 文本中敘述了紅色、白色、藍色在法國、美國及印度尼西亞國家中所象征的意義，如果用表格呈現文本的內容會更清晰明了。從題材上說四篇文章題材廣泛，從國家歷史到語言文化不同層面分別呈現，在最大程度上激發了學生學習英語的興趣，Unit 1加拿大——楓樹之國；Unit2 今日衛城（作者：瓦利亞 克特西斯）；Unit 3 國旗、顏色和文化；Unit4英語中的圣經習語。

二、泛讀文本，培養學生的跨文化意識

新課程標準中對跨文化教育提出了一定的要求，學生可通過閱讀進行中外文化的學習和比較，拓展國際視野，進一步提高跨文化意識和跨文化交際能力。本模塊四篇文章語言材料都涉及了外國的歷史、風土人情、價值觀念等，保證語言材料的真實性，給學生提供了真實的語言環境去接觸外國文化，這樣教材有效地把外國文化內容和所學的語言內容密切聯系起來，更有利于學生語言材料的積累。同時本教材還注重進行中外文化的對比學習，為了達到這一目的，在單元的Project部分有時為了進一步強化外國文化會繼續提供一篇介紹外國文化的文章，例如：Unit 1 Project《澳大利亞真是體育之國嗎？》Unit 3 Protect 中通過《玫瑰是紅色的，紫羅蘭是藍色的。但究竟哪一種真正適合你呢？》；有時會巧妙安排了一篇介紹中國文化的英語文章，例如：Unit 2 中則是介紹了中國皇家陵寢；Unit 4 中則介紹了中國的白馬寺，宣揚了中國文化。

三、精讀文本，學習英語語言基礎知識

教材的語言具有優美、地道、自然、真實性等特點，有利于培養學生的語感，但文本的四篇文章整體而言比必修教材中的文章難度大，主要體現在：首先，語言輸入量較大，文章長，段落多；其次，語言文字難以理解，詞匯難度大；例如：文章中復雜句較多，Unit1 Canada has vast areas of wilderness ，from the Arctic north ，where average winter temperatures are usually minus 20 degrees centigrade ，to the 8892 kilometre-long border with the USA in the south ，which is said to be the longest border in the word not defended by an army or the p0lice.長度為僅僅50詞的一個句子竟含有where 和which 兩個非限制定語從句和not defended過去分詞的否定形式作后置定語，致使句子結構較為復雜，成為學生學習語篇理解語篇的障礙。最后，語言發展跨度大，文中出現的習語不容易理解，例如：Unit4語篇中共出現了6個習語，這些習語都有特定的含義，例如：The salt of the earth 源自《圣經》，意思是這個人很善良、很誠實，與習語的表面意思相差甚遠，學生在沒有這個認知基礎的情況下去理解語篇是很困難的。但從另一方面講，每個習語背后都有一個風趣幽默富有教育意義的故事，教學中可以抓住這一點激發學生閱讀的興趣。

總之，進行英語語篇閱讀教學，應把握其題材與體裁，制定不同的閱讀策略；平時教學中盡量擴大學生文化背景知識重視跨文化教育；習語是語言的重要組成部分學習它們可幫助學生提高閱讀理解能力和語言交際水平；基于文本語言教復雜，在閱讀教學前要加強英語基礎知識教學，給閱讀教學建立支架，降低閱讀的難度，以保證學生閱讀的效率，從而激發學生學習英語的興趣。

（作者單位：江蘇省豐縣順河高級中學）