把握文本特點,有效進行語篇閱讀教學

《普通高中英語課程標準（實驗）》中提出：高中英語課程應著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，從而提高學生的綜合語言應用能力。牛津高中英語模塊九是選修教材，共設計了4個單元，每個單元版塊的設計和必修的教材一樣包括Welcome to the unit Reading Word power Grammar and usage Task ，Project .and Self-assessment 為了達到訓練學生閱讀的目的，Reading部分提供了4篇語言精美的閱讀文章，教學中閱讀理解能力的提高是教與學的難點和重點，對閱讀文本的處理策略尤為重要，會直接影響英語學習的效率，因此筆者在這里主要想對每單元的Reading 文本進行研讀分析，把握其特點，制定教學策略以便實施有效閱讀教學。

一、研讀文本，分析題材體裁特點

從文本的題材和體裁出發，研究閱讀文本的題材及體裁利于學生采取恰當的閱讀方法對視覺信息進行解碼、加工和處理，有利于提高閱讀的效果，本模塊的4篇閱讀文本從體裁上來說都是說明文，有明確的說明對象和清晰的說明思路；例如：Unit 1文中介紹了加拿大的人口、地理位置、國土面積、地理特征、Landscape、Major cities、Niagara Falls、History、Symbol___maple leaf ；Unit 3 文本中敘述了紅色、白色、藍色在法國、美國及印度尼西亞國家中所象征的意義，如果用表格呈現文本的內容會更清晰明了。從題材上說四篇文章題材廣泛，從國家歷史到語言文化不同層面分別呈現，在最大程度上激發了學生學習英語的興趣，Unit 1加拿大——楓樹之國；Unit2 今日衛城（作者：瓦利亞 克特西斯）；Unit 3 國旗、顏色和文化；Unit4英語中的圣經習語。

二、泛讀文本，培養學生的跨文化意識