基于網絡環境下的英語閱讀教學

【摘 要】《中學英語課程標準》指出：“中學英語課程應強調培養學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。”隨著多媒體和網絡技術的日益普及，以學生為中心的多媒體網絡英語閱讀教學模式逐漸發展起來，網絡英語閱讀教學具有情境性、豐富性和主動性等優勢。這種環境下的中學英語閱讀教學打破了傳統的英語閱讀教學模式，最大限度地滿足了英語閱讀教學的要求，為培養學生英語閱讀能力，提高學生獲取信息和處理信息的水平創建了理想的學習環境。

【關鍵詞】網絡；英語閱讀；教學

《中學英語課程標準》指出：“中學英語課程應強調培養學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。”隨著全球互聯網技術的拓展，英語教師對現代教學技術和手段的恰當使用，將能有效活化英語言語交際的真實感，更好地激發學生的求知欲望。英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環節之一，在英語教學中占有重要地位。同時，英語閱讀還是中學英語測試的一個重要題型，閱讀題量大，所選文章題型廣泛，著重考查學生的整體理解能力、分析判斷能力、邏輯推理能力和擴展聯想能力。由此英語閱讀課教學效率的高低、教學質量的好壞直接影響著中學英語課程目標的實現。筆者認為，正確運用網絡學習平臺，最大限度地滿足了英語閱讀教學的要求，為培養學生英語閱讀能力，提高學生獲取信息和處理信息的水平創建了理想的學習環境。

一、借助網絡學習平臺，有利于英語的閱讀教學

隨著多媒體和網絡技術的日益普及，以學生為中心的多媒體網絡英語閱讀教學模式逐漸發展起來，它不僅可以擔負傳統課堂教學的主要功能，而且還有其不可比擬的優越性，是對傳統閱讀教學的繼承和發展。其優勢主要體現在以下的二個方面：

1.為閱讀教學創造良好的情境

網絡環境下的英語閱讀教學改變了傳統的以教師為中心的缺少實際情境的封閉式課堂教學模式，把利用多媒體、虛擬現實技術創設較真實的語言情境作為教學設計的一項重要內容。計算機網絡閱讀教學集文字、圖像、動畫于一身，圖文并茂的情景提供了與課文有關的信息，使教學內容的呈現與獲得從單調的文字形式轉變為多種直觀生動的形式，充分刺激學生的眼、耳、手等各個器官，大大改善了人腦獲取信息的感官功能，激發了學生的學習興趣和想象力，極大地調動了學生學習積極性。

2.為閱讀教學提供豐富的內容

網絡多媒體擁有其他文本無法替代的巨大的網上資源，為學生提供了大量的閱讀信息。“網絡無界，信息無限”，熟練運用搜索引擎，將會得到最為及時和充分的信息，為學生閱讀提供便捷的服務。網絡閱讀教學因豐富而便捷，同時又因便捷而豐富。同時，網絡所提供的閱讀內容在教材的基礎上，又針對教材的主題提供了更多更廣的富有時代氣息的真實材料，來豐富和拓展相關信息與背景知識，使基礎不一的學生能根據自己的情況做出選擇，滿足不同興趣、不同程度學生的需求，真正體現了“因材施教、因人而異”的教學原則，從而達到了英語閱讀教學面向全體學生的目標。

二、運用網絡學習平臺，提高英語閱讀教學效果

網絡環境下的英語閱讀教學是借助多媒體計算機和網絡技術來掌握知識、獲取和處理信息的一種閱讀行為。筆者通過教學實踐，總結了如下的三個方法：

1.精心創設情景，激發學生的學習積極性

網絡環境下的英語閱讀教學，教師應根據教學進度的要求，結合所學的內容確立英語閱讀課的主題。同時，英語語言學習總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯系等。在英語閱讀課上，“情”包涵在閱讀課文的內容中，“景”是課文內容所構成的整體畫面在閱讀教學中成功創設的教學情境。教師可以充分利用網絡可虛擬現實和人工智能的優勢，精心創設與主題相關的各類情景，為學生的英語閱讀創設一種接近真實的學習環境。

2.搜索相關主題，引導學生進行信息整理

在確定閱讀主題、創設相關情景的基礎上，學生就可以帶著明確的目的，利用Web瀏覽、校園平臺資源庫等集中查找、搜集與主題相關的、自己感興趣的信息。教師要引導學生比較分析，去粗取精，幫助學生將各自搜索到的學習資料加以整理、歸類。同時，教師適時幫助學生把握與“environmental protection”閱讀主題相關的信息，從而較為深入地理解原課文所包含的意義。這一信息收集、篩選、加工的過程促使學生增加閱讀量，提煉出自己所需的信息點，學生的英語閱讀速度和閱讀技巧都會有不同程度的提高。

3.分組協作交流，加深學生對知識的理解

學生在對搜集到的素材進行理解、整合的過程中，必然會遇到各類具體的細節問題。因此，學生分組協作交流是學生自主學習的有效補充，這一環節可以是全班同學圍繞某中心問題展開的課堂討論與網絡交流研討的結合。

筆者通過研究和實踐發現，雖然網絡環境下的英語閱讀教學對于提高學生的英語閱讀興趣和閱讀能力起著非常重要的作用，但教師要根據《課標》和教材內容合理地設計教學目標、學習內容，積極參與、指導和監控網絡英語閱讀教學的全過程，幫助學生對信息進行篩選、過濾、歸類和整合。網絡環境下的英語閱讀教學還會面臨一些新的問題，這些問題的解決還有待于廣大英語教師繼續進行積極不懈的探索和努力。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部，《中學英語課程標準 》， 人民教育出版社，2004

[2]傅國亮、翟福英主編《中國教育創新論壇》第二卷，新華出版社，2001

[3]崔秋菊， 信息技術與英語教學的整合[N]， 現代教育報(教師周刊)，2007

（作者單位：廣東省深圳市光明新區光明中學）