淺談如何在初中思品課中突出學生的主體性

【摘 要】為了突出學生的主體性而開展的各種課堂活動中，存在以下一系列問題：目標不明；參與活動的學生少；活動的內容不符合學生的智力水平；沒有聯系學生生活實際；角色顛倒；教師無法對課堂活動進行必要的調控等等。要避免上述誤區，就必須做到：課堂活動教學應以明確的教學目標為前提；積極調動學生主動參與活動；發揮教師的主導作用；密切聯系學生生活實際；堅持開放性。

【關鍵詞】學生主體；師生交流；情境教學活動

一、提出問題

在當前的初中思想品德課堂教學中，廣大教師把大量的課堂活動引入到課堂中，目的在于改變原有的以課堂講授為主的教學形式，探索在新課程改革背景下初中思想品德課教學形式的新途徑，切實提高當前初中思想品德課教學的針對性、實效性，更好地堅持“以人為本”的教學理念和“和諧發展”的教育思想。但在教學實踐中，很大一部分思想品德教師活動開展了，甚至占用了課堂絕大部分時間，但缺乏實效性，難以達成教學目標。結合本人最近幾年的教學實踐，發現當前初中思想品德課課堂活動存在著一些問題。

二、分析問題

1.目標不明

布魯姆說：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。”教學活動目標是教育教學的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。

在某些思想品德課堂上，進行小品表演活動時，學生們的情緒高漲，個個躍躍欲試，課堂上也熱熱鬧鬧，但表演結束了，學生們談論最多的也只是誰的表演逼真、誰不會表演，很少去在意活動的目的、活動的意義所在。有些學生也做了總結發言，但思維卻不深刻。老師們為了完成教學任務，不得不抓緊時間，沒有引導學生在情境中去體驗、去感悟。這樣的教學活動很難實現教學目標，就算達到了，那也只能是認識目標，能力目標又怎么能達到呢？

2.內容不符

在一次七年級《珍愛生命》公開課上，教師播放了視頻，內容是某校校園內草坪被踐踏的情景。緊接著教師要求學生小組討論——我們可不可以踐踏草坪？學生聊開了，卻在七七八八講著其他的校園破壞現象。課后我問了其中的一個學生，你們平時小組討論也是如此嗎？學生反問：“老師，這是幼兒園小朋友都知道的事情，老師讓我們來討論你不覺得無聊嗎？”課題太簡單了學生就能輕而易舉、不加思索地找到答案，容易滋生自負情趣，從而會對活動失去興趣；太復雜了，學生自己解決不了，也會垂頭喪氣，打擊他們的自信心，對以后的教學產生負面影響，也就談不上教學效果。

3.互動不深

在很多公開課上，我們發現，由于少數同學確實比較“上鏡”，這為數不多的幾個人擁有了比別人更多的發言權、出場率。

進行課堂活動時，我們應多鼓勵學生參與，課堂中的活動應服務于大多數學生。我們不應在課堂上只關注中上等水平的學生，而忽視對性格內向、學習有困難的學生關愛，這樣會造成每次課堂活動時，學習有困難的學生總抱著冷漠的態度——“該故事與我無關”。

4.實際不符

學生的實際生活經驗是課程的基礎，他們只有在自己真實的生活中才能進行有意義的學習。有些活動由于情境的創設缺乏真實性，學生的體驗脫離了實際生活，就達不到課程目標。

5.主體不對

我聽過許多公開課，發現課堂活動很多，形式多樣，為了“節約時間”，也為了防止“節外生枝”，教師把大部分的任務給攬了下來，與其說學生成了“群眾演員”，不如說學生成了觀眾，這種掠奪學生發展空間的方式是十分錯誤的。我們認為，活動不在多，而在于學生的積極參與，并在參與中得到體驗、得到鍛煉。

三、解決問題

1.課堂活動教學應以明確的教學目標為前提

教師在設計每個活動時，必須要從活動的“質”上去思考、取舍，而不應該停留在諸如“這堂課有沒有開展活動”、“開展了幾次活動”這些問題上。

只有教師準備充分，教學目標明確，才不致于使活動成為違背或脫離教學目標的活動。

2.課堂活動教學應積極調動學生主動參與活動

教師在活動教學時要以學生為中心，從學生實際水平和學生所能接受的活動方式出發，精心設計學生活動程序，激發學生的求知欲和參與感。活動教學過程中，不單要關注學生參與活動的廣度，也要關注學生參與活動的深度。課堂活動內容的選擇應以學生為核心，立足于每一個學生的全面發展，尊重學生的興趣、愛好和特長，給每個學生以發揮和展示的機會，為學生自主性的充分發揮開辟廣闊的空間。

3.課堂活動教學應注意發揮教師的積極作用

教師要發揮好“主導”作用，注意把握好活動的火候，對活動局面進行有效的調控。在學生情緒高漲、興奮、難以自我平息時，老師要適可而止，及時收攏，以免浪費時間。如果活動有難度，學生活動不到位，既影響了對知識的掌握，又抑制了學生的情緒，老師就應將活動放一放，或適當降低難度，以免影響教學質量。

4.課堂活動教學的開展需密切聯系學生生活實際

思想品德教學強調聯系生活實際，生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。因此，教師必須注重個體生活和生命，發掘生活本身對學生品德形成具有的特殊價值。通過對生活的感受和體悟，幫助學生獲得親身參與實踐的積極的體驗和豐富的經驗，使學生在實際的情境中展開有效的學習，避免強制性的灌輸和空洞說教。

5.“對內開放”

活動的開放性是保證活動主體能夠自主活動的一個重要條件。它要求在活動教學中堅持四個開放：活動內容開放；活動過程開放；活動空間開放；師生關系開放式。

四、結束語

綜上所述，在教學中，廣大教師必須加強對課標、教材等方面的認真研究，在實踐中摸索出活動教學與講授教學的最佳結合，共同促進學生的和諧發展。

（作者單位：江蘇省溧陽市第二中學）