對于情境教學實踐的兩點反思

隨著新課改的逐步深入，廣大一線教師為達成三維的教學目標，越來越注重情境教學，可謂漸入佳境，取得了十分顯著的教學成效。同時課堂教學中也出現了一些為吸引學生制造噱頭，過于“情境化”或偏離教學目標的情景。為矯正不良傾向，筆者特提出以下兩點思考以期與大家共勉。

一、情境預設應去冗繁追求簡約化

陶行知先生曾說：“凡做一件事，要用最簡單、最省力、最省錢，最省時的法子，去收獲最大的效果。”教學實踐中，常見一些老師利用多媒體的技術手段，課堂大容量，情境素材一幀接一幀，問題如連炮珠一個接一個，教師的教學設計可謂煞費苦心。一開始學生還有耐心，整堂課下來，絕大多數學生往往暈頭轉向，筋疲力盡，教學效果可想而知。

簡約的情境設計應成為政治課堂最高效、最美好、最時尚的風景。素材、情境是為教學服務的，若反受其困，舍本逐末可謂得不償失。在教學中，教師應抓住學生的興趣關注點、知識生長點，從學生已有的認知水平和知識結構出發，依據教學的內容，對素材進行簡約的選擇、取舍、整合，把最基本、最重要、最有用的核心素材提出來，并用簡潔的方式呈現出來，情境的設置要能起到牽一發而動全身的作用。

如要學習“按勞分配為主體，多種分配方式并存”這一內容時，我們備課組采用這樣一種生活情境就很輕松地把本框內容解決了：王老太的兒子在一家國有控股企業做管理人員，月月有工資，年終有獎金。兒媳在一家外資企業做財務工作，去年增加了工資。女兒在一家商業銀行做職員，收入也不錯。女婿是做服裝生意的個體老板，稅后收入比王老太的兒子媳婦收入的總和還要高。王老太和老伴在家養雞，收入夠一家人開銷。問：情境中不同主體的收入是按什么方式分配的？這一生活情境的設置涉及不同的分配方式，對不同主體收入分配方式的分析，就可以貫穿這一節課的內容。分析王老太的兒子的收入分配方式時，就涉及按勞分配。在學到“按生產要素分配”時，學生往往以為公有制范圍內只有按勞分配，而按生產要素分配只能存在于非公有制經濟中。這是一個認識上的誤區。所以這一情境的設計可以讓學生懂得在公有制范圍內除了按勞分配外，也存在按生產要素分配。因此，情境的設置一定要簡約，要考慮全面，一個情境可以解決多個問題。如果在這一內容的學習時，每個分配方式都設置一個情境，就顯得臃腫、累贅了。

當然，要做到情境預設簡約化，教師必須對教材的內容、重點、難點和教學環節胸有成竹，選取、剪裁、整合一個主題式情境素材，“一例到底”，一以貫之。因為主題事件本身有起因，有發展過程，甚至有預知的或未被預知的結果。整個情境可以做到有血有肉，甚至扣人心弦，以一個完整的系統承載一節課所需要達成的教學目標，使得課堂教學克服了素材繁雜讓人目不暇接、過程支離破碎不知所云，甚至知識與情境本末倒置等弊端。在教師的精心預設下，主題式情境教學的整個過程能夠實現真正意義上的在處著眼、小處著手，由小到大，層層深入，渾然一體。

二、情境生成應去隨意追求機智化

在課堂教學實踐中，學生的經驗、感受、見解甚至是困惑等都是重要的課程資源，具有動態生成性。作為教師應善于捕捉，及時生成，使之成為新的教學資源。從實踐層面來看，這些資源似乎和預設無關，可能只是學生的一些“靈感閃現”，需要現場生成。因此，一些老師認為，“有意栽花”未必花開，“無心插柳”或能成蔭。這些精彩既變化莫測，難以預見，又何必精心預設教案，只要上課時老師注意傾聽、隨機應變，定能抓住即時生成，將課堂引向精彩。于是，一堂不曾預設的課堂鬧劇很可能產生。

近期聽過一教師的公開課，在“政府的責任：對人民負責”教學過程伊始，教師首先播放一段“毒膠囊”的音視頻錄相，營造一種情境。視頻看完后，教師布置學生談感受，大家先討論一下。同學們七嘴八舌，你一言，我一語，對消費者的境遇深表同情，對生產“毒膠囊”企業昧良心的惡劣行徑義憤填膺，對政府相關部門監管缺失極力討伐，此時課堂已經背離教學主題，陷入對政府行為的批判之中，課堂呈現失控狀態。假如這位老師在課前圍繞視頻預設以下問題：如果經濟活動中沒有政府的管理，市場會呈現怎樣的狀態？作為政府應該怎么辦？

在課堂教學中圍繞這樣的話題展開思考，并且在學生的思維存在漏洞和偏激時，教師能及時調控，我想課堂應該不會出現如此混亂與教學目標相悖離的現象。因此，“生成”不等于“放任自流”，不是游離于預設之外。

預設與生成是上好課的兩個重要因素，二者必不可缺。課前的預設可以為課堂的精彩奠定基石。在教學過程中要求教師通過精彩的導入激發學生的興趣，精心的設問啟迪學生的思維、智慧、覺悟。所有這些，都離不開教師精彩的預設。然而課堂教學具有極強和現場性，面對有價值的生成資源教師不能死守教學規程不能自拔，而獨具慧眼，將彈性靈活的成分、始料未及的信息等生成性資源及時捕捉，并理智納入課堂設計中。

如何在沒有預設的情境下，巧妙地生成，急中生智，而不是忙中出亂，乃至錯失良機，需要教師高超的教學機智。這種智慧可以通過教學經驗的積累、向同仁的學習、廣泛涉及教學智慧書籍等等多種途徑促成，機智總會青睞有準備的頭腦。

（作者單位：江蘇省徐州市侯集高級中學）