高中繪畫教學的再認識

【摘 要】結合高中美術的教學，分別從高中繪畫模塊教學目的的再認識、教學方式的再認識、美術教學課程的再認識、學科交叉性的再認識等方面來重新認識高中美術繪畫模塊的教學，如要認識到為什么高中階段的繪畫教學仍然處于較為初級的教學階段，所教授的知識大多處于較低的層次和水平面，可以通過融入現代化的教學手段和教學方式，吸引學生的注意力；教師在平時的教學中可以充分利用美術課程與其他學科之間的聯系來提高教學的效率。

【關鍵詞】高中美術課程；繪畫；教學；再認識

在很多學校美術教學存在的空間越來越小，理由很簡單，就是在繁重的升學考試的壓力下，學校不會投入更多的時間及設備讓學生進行比較全面的美術學習和鍛煉，有的學校甚至在初中的時候便將所有的美術課程取消，以此獲得更多的時間來進行文化課程的學習和訓練，應付升學考試。所以在課堂中美術繪畫等課程出現的頻率越來越低，直至消失。這樣做的好處當然是給予學生更多的時間來進行升學考試科目的復習，但是另一方面卻忽視了對其它能力的培養，甚至有時候也是對學生興趣愛好的抹殺。因而本人結合自身的教學經驗和對前人相關研究成果的總結，試從新的角度來審視中學美術繪畫課程的教學狀況。

一、高中繪畫教學目的的再認識

教學目的的認識，是首先需要解決的問題，它關系到學生對待繪畫課程的學習態度，關系到教師的教授計劃和學生學習的積極性或是熱情等。與傳統對美術教學的認識目的不同，本人認為，高中階段的繪畫教學仍然處于較為初級的階段，所教授的知識大多處于較低的層次和水平，但對于美術藝術生就另當別論了。所以我們首先應該將教學的目標放置于一個適當的位置，即不能期望通過簡單的并且缺乏系統的教學就可以將學生培養成為繪畫的專家。同時我們也應該對繪畫的教學目的有一個相對準確的定位，我們必須以培養學生良好的素質為目的傳授知識，高中繪畫的教學就是為了讓學生在繁重的學業負擔下得到適當的解脫，讓他們體會到另外一種美的享受，同時也是綜合素質的一種提升和鍛煉，另一方面也是對學生動手能力和操作能力的一種培養，畢竟在數學等不少課程的學習中都有對空間等想象能力的要求，這種能力在美術繪畫之中就可以得到一定程度的訓練和培養。

二、對教學方式的再認識

對教學方式的再認識主要就是需要我們審視傳統所一直堅持的教學方式，應該對美術繪畫教學方式有所革新和創造。傳統的教學方式就是以教師的教授為主要方式，教師在黑板上進行簡單的教學或者是講解或者是二者的結合，學生在下面進行自我練習，其中最為主要的就是對著名作品的臨摹，在素描中就是基本技法的學習和掌握以后進行的繪畫等等。由于與普通的其它科目的教學方式大同小異，所以無法吸引學生的興趣，當然課堂的教學效果會大打折扣。本人認為可以通過融入現代化的教學手段和教學方式，吸引學生的注意力，加深對知識點的理解，也體會了同學間合作的重要性，加深了友誼，所以探究性教學方式在當前美術教學方式中是提高課堂教學效率的重要途徑所在。還可以結合學生的興趣點，來設置教學計劃和方案與內容，如果學生對于卡通漫畫很感興趣，教師還可以將為多數人所喜歡的卡通漫畫放入課堂的教學中，調動了學生學習的積極性和創造性，甚至還可以設置一定的獎懲方式，激發學生的創作靈感等。

三、對美術教學課程的再認識

高中美術課程的教學目的主要還是為了培養學生對美的感知力度，暫時脫離繁重的學業負擔，所以在教學課程的選擇上，我們一定要注重所選課程的基礎性和入門性。如人教版《繪畫》模塊，是以繪畫為主的教學，涉及的內容有國畫、版畫、年畫、裝飾畫及卡通畫的設計等，對于沒有系統的學習過初中美術的學生，或者偏遠鄉鎮的學生來說，《繪畫》顯然是有深度。教學不能一味的盲從教材，應選擇學生感興趣的內容上，有的內容可以加深難度，有的應降低，有了興趣有了成功就會有創造的動力，其實難度也并沒降低。裝飾畫可以適當的增加難度和寬度，可以用生活中的廢棄材料做成半立體裝飾畫。在面對不同的學生的時候也應該掌握不同的教學方法，應該適當的降低教學難度，通過對基本繪畫知識的介紹即可，如果確實有同學要求增強學習的深度和強度，則可以在此基礎上滿足。

四、對美術繪畫課程的學科交叉性的再認識

實際上，繪畫與很多學科都存著密切的聯系，所以教師在平時的教學中可以充分利用這種聯系來提高教學的效率。例如：在素描之中，很多時候就是對學生空間想象能力的一種鍛煉，如果教師能夠將立體幾何中所講授的知識在美術繪畫課程中進行介紹，這樣便可幫助學生對所學的知識進行融會貫通，對學生的知識遷移能力也是一種有效的鍛煉。在提倡素質教育的今天，不同教學方式的有益的嘗試，相信如果利用得當一定會得到同學們的積極的歡迎。當然從這個角度而言，教師首先應該不斷的增強對自身綜合素質的培養和鍛煉，以此為學生樹立良好的榜樣，唯有如此才能在學生面前樹立自我的良好形象，在課堂的教學中引起學生的共鳴。

總而言之，在高中美術課程教學中，最為重要的就是不斷革新傳統的教學方式和方法，將更多的已經被證實有效的教學理論和方法引入到美術課程的教學中，通過開展一定范圍內的實踐教學課程也是提高學生對美術教學趣味性的方式之一。所以只要教師在把握好高中美術教學的基本目標以后就可以通過各種有益的嘗試來最終提高課堂教學的效率。

【參考文獻】

[1]高潤喜 全球化背景下的美術教育 載《美術》2010年第11期

[2]沈勁 對高中美術繪畫課程教學的重新認識載《中學教學參考》2012年第3期

[3]周蕾 基礎美術教育評價體制的研究 東北師范大學碩士學位論文

（作者單位：廣東省江門市外海中學）