多媒體在初中物理教學中的應用

【摘 要】隨著科技的發展，許多科學成果也走入我們的教學中。物理是以實驗為基礎的自然科學，教學目標為指導學生掌握物理基礎知識，可以運用所學物理知識去分析生活中的自然現象、解決實際問題。其內容較為抽象、繁多，因此，在教學中需要輔之以多媒體工具，提高學生的學習興趣，提高教學效果。本文，筆者以多媒體在初中物理教學中的應用為出發點，拋磚引玉，以期與各位物理教師共勉。

【關鍵詞】初中物理；多媒體；教學應用；方法

當下，正值知識大爆炸時期，這需要教師不斷擴充自己的知識容量，創新改進教學方法，從而提高教學效率。初中物理知識豐富、內容抽象，緊密聯系生活現象，對于剛剛接觸這門學科的中學生具有一定難度。多媒體工具突破了時空限制，以其形象性、生動性的優勢，彌補了物理教學的枯燥、乏味，極大的調動了學生的聽覺、視覺，在物理教學中起到了良好的效果，為現代物理教學注入了新的生機。因此，本文筆者結合自身教學實踐，探討多媒體在初中物理教學中的應用。

一、運用多媒體，激發學生學習興趣

愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。因此，我們應當將興趣培養，作為自己的主要教學內容之一。初中物理，對于學生較為陌生、抽象、枯燥，而多媒體可以通過形象的動畫，再現物理事實情景，多媒體教學在教學過程中集圖片、聲音、圖畫、文本、動畫、影視等為一體，圖文并茂，聲象俱佳，動靜結合，進一步激發學生的學習興趣。因此，可以說，多媒體在現代物理教學中發揮了巨大的作用。

1.再現情景，激發學習興趣

好的情景能讓學生快速的進入到其中，調動學生的學習欲望。而多媒體技術正是以其鮮明的圖象、生動的形象和靈活多變的特點引起學生注意，激發學生的學習興趣和動機。所以我們應該擅長采用多媒體手段，讓圖、文、聲、像共同展現，創設教學情境，把學生帶進與教學內容相應的氣氛中，極大激發學生的學習興趣和求知的欲望，比如在《聲現象》教學時，可以首先通過多媒體結合圖片為同學們再現小提琴拉奏聲、水流聲、機器轉動聲等，并提出問題：聲音是如何產生的呢？所給出的圖片、聲音說明了什么呢？人們是通過什么器官聽到聲音呢？（耳朵）而耳朵又如何感知聲音呢？通過問題與具體聲音情境的結合，積極調動學生的感官，促使學生觀察、思考，激發學生對于新知識的學習興趣。

2.再現最新科技，在興趣中激發民族自豪感

我們知道，很多重大尖端科技都離不開物理，所以，我們應該及時讓學生知道這些重大科技，讓學生感覺到原來物理是非常有用的一門學科，從而迸發極大的學習情趣，同時，學生了解了這些最新的科技，也可以極大的增強學生的民族自豪感。比如在初中二年級，物理《序論》課時，教師可以通過多媒體展現與我們物理知識相關的現象：激光的絢麗、原子彈爆炸后形成的壯觀蘑菇云，神舟八號的發射，人類對月球、火星的探索畫面等等。這些生動的畫面，為同學們呈現出物理世界的繽紛多彩，讓同學們從感官上開始認識物理，激發學生的求知欲和學習興趣。

二、運用多媒體，提高課堂教學效率

傳統的物理教學，僅僅依靠板書和教師解說，枯燥、難以理解，學生很容易產生厭學情緒。然而在教學時，輔之以多媒體工具，一方面可以降低知識難度，易被學生理解；另一方面可以增加教學信息容量，使得教學過程流暢清晰，使得教學效果大大提高。

1.利用多媒體，降低知識難度

初中物理知識，包含許多概念、規律，這對于剛剛接觸物理學科的中學生來說，很難理解、接受。而多媒體工具，可以將枯燥抽象的文字描述、現象分析動態化、形象化，讓同學們對抽象的概念、規律產生感性的認知，從而幫助學生輕松理解、把握。

在《浮力》教學時，探究浮力和浮力方向時，教師可以從以下幾步入手：

第一步，帶領學生觀察動畫，啟發學生思考，探究浮力的產生原因。

首先拿一個空瓶子，放入一個乒乓球，以我們的生活常識，可以很容易理解球會在瓶底。然后向瓶中注水，我們可以看到，球在不斷的上浮中，最終浮于水面。最后啟發學生思考，球為什么會浮起來呢？是因為我們改變了什么？學生可以自然想到因為加入了水。從而得出結論：在液體中上浮和漂浮的球，受到了來自于液體對它向上的浮力。

第二步，教師可以將上述的乒乓球分別換成木塊、石塊、金屬，同學們根據生活經驗，可以很輕松得出結論：木塊會上浮，石塊、金屬沉于水底。啟發學生思考，沉于水底的物體是否也受到向上的浮力呢？在此，老師可以通過彈簧測力器、水槽設計實驗，首先將石塊掛于彈簧測力器下，保持靜止狀態，記下測力計示數；然后將石塊置于盛滿水的水槽中，懸浮于水中保持靜止狀態，再記下測力計實數，再與前一示數進行比較。最后通過引導學生對下沉的石頭進行受力分析，從而得出結論：浸在液體中的物體，都可以受到液體對它豎直向上的浮力。歸納：F浮=G-F示。

第三步，結合動態畫面，以處于平衡狀態的物體為研究對象進行受力分，析探討物體的沉浮條件。

此次教學活動，通過動態畫面、直觀的圖形，讓浮力知識變得生動、形象，突破了教學難點，引導學生積極思考，收到了良好的教學效果。

2.利用多媒體，擴大課堂信息容量

初中物理中包含了大量的概念、定理、例題、現象圖等，按照傳統教學，教師需要花費許多時間才能完成這些內容的板書、講解，但是通過多媒體，可以將這些內容通過PPT課件呈現，而且內容流暢、脈絡清晰，使得一堂45分鐘的教學容量得以增加，教學效率得以提高。

三、運用多媒體，優化實驗教學過程

物理是以實驗為基礎的學科，而對于實驗現象的觀察、分析是必不可少的。受到客觀條件的局限，許多實驗難以在課堂中進行演示，許多實驗現象不易觀察，此時可以運用多媒體工具，把較難理解的實驗過程、現象、原理用多媒體直觀的展示到學生的面前，再現實驗過程，讓學生清楚的觀察實驗操作過程、實驗現象，由此再提升學生的思維，讓學生輕而易舉的抓住實驗的重點。

例如分子的運動、核裂變聚變等，由于是微觀的現象，無法在課堂中實現，這時候我們可以通過Flash模擬，沖破空間的限制，讓學生感知的更加具體化，再現各種事物的細節和微觀的運動，以“宏觀”透視“微觀”，明確展示微觀的本質屬性和內在聯系，從而促進學生的認知活動，促使認識過程從感性到理性的過渡，進一步加深對微觀世界的理解。

再如在學習汽油機的工作原理時，很多學生總是不理解它的工作過程，所以在做功沖程和壓縮沖程中老是混淆，特別是能量的轉化。這時我們就可以借助模擬動畫來展示汽油機的工作原理，讓學生清楚的知道汽油機的極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，將物理“動態”過程生動形象地展現于學生眼前，從而彌補學生直觀感覺的不足，減少其抽象思維的難度，讓學生對于汽油機的四個沖程中能量的轉化以及一個工作循環中活塞的轉動情況，曲軸的轉動情況以及對外做功的情況有一個清晰的理解，從而增強了教學目標的達成度。

當然，我們提倡的在物理課堂中使用多媒體，并不是希望出現所謂的“放電影”現象（很多老師喜歡從網絡上下載一個課件，就在課堂上放映，甚至出現該做的實驗不做，都用課件來代替），這樣，多媒體教學就會進入到我們不希望的誤區。而我們希望看到的是在需要用的時候再用，讓多媒體真正體現一個“輔助”的功能。

總而言之，多媒體技術，在初中物理課堂教學中的效果是顯而易見的。在教學過程中，教師應當把課本知識與多媒體技術巧妙整合，營造生動、具體的情境，激發學生的學習興趣，優化演示實驗，增加課堂知識容量，啟發學生的思維，提高課堂教學效率。因此，教師應當不斷提高自身專業素質，探索、創新教學模式，更好的發揮多媒體在教學中的作用。

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（作者單位：江蘇省昆山市玉山中學）