“粗”，在語文教學中的魅力

語文課堂中有許多“粗點”，即未經老師分析的重難點，這就需要教師留給學生多一點時間消化、思考，這樣才能培養學生的能力素養，這也才是語文教學的魅力所在。那么，如何在語文教學中動“粗”呢?

一、運用右腦元素——簡化“粗元素”

對于教學重難點理解，老師經常只是停留在表面的疏導與強化灌輸，學習理解比較被動，那么怎樣才能讓學生能自己探究，牢固掌握呢?他們需要一種積極的心態和探究的有效路徑。

教學中，我們可以充分挖掘教材中的右腦元素，即借助想象、音樂、繪畫等，喚起右腦意識，讓學生在自主意識下，實現高效集中注意力，有效地降低“粗元素” 難度的目的。如：在教學《第八次》時，我事先讓學生自己根據理解畫出蜘蛛結網的連環畫，由文到形，從而間接感受小蜘蛛不停吐絲結網的艱辛。課堂上再從形到文，體會蜘蛛持之以恒的毅力。借助圖形，自己感悟，理解透徹，印象深刻。《天鵝的故事》教學中，為了讓學生更深切地體會到老人鵝的破冰壯舉，我讓學生做天鵝飛的手勢，再重重地撲打桌面(冰面)，提問：“你們感受如何?”“痛!”“我們用手擊打桌面都如此之痛，老天鵝是在寒冷的冬天中，用它整個身體撲打冰面，就感覺——”“更痛!”，學生頓時感嘆，產生共鳴。及時引導想象：“你仿佛看見了什么?聽到些什么?”“我仿佛看見了冰面上留下了老天鵝的鮮血。”“老天鵝的羽毛被震飛了。”“我仿佛聽見了老天鵝的鳴叫”老天鵝繼續撲打冰面邊緣時，學生暢所欲言：“我感覺骨頭都要斷了！……