“粗”，在語文教學(xué)中的魅力

語文課堂中有許多“粗點(diǎn)”，即未經(jīng)老師分析的重難點(diǎn)，這就需要教師留給學(xué)生多一點(diǎn)時間消化、思考，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)，這也才是語文教學(xué)的魅力所在。那么，如何在語文教學(xué)中動“粗”呢?

一、運(yùn)用右腦元素——簡化“粗元素”

對于教學(xué)重難點(diǎn)理解，老師經(jīng)常只是停留在表面的疏導(dǎo)與強(qiáng)化灌輸，學(xué)習(xí)理解比較被動，那么怎樣才能讓學(xué)生能自己探究，牢固掌握呢?他們需要一種積極的心態(tài)和探究的有效路徑。

教學(xué)中，我們可以充分挖掘教材中的右腦元素，即借助想象、音樂、繪畫等，喚起右腦意識，讓學(xué)生在自主意識下，實(shí)現(xiàn)高效集中注意力，有效地降低“粗元素” 難度的目的。如：在教學(xué)《第八次》時，我事先讓學(xué)生自己根據(jù)理解畫出蜘蛛結(jié)網(wǎng)的連環(huán)畫，由文到形，從而間接感受小蜘蛛不停吐絲結(jié)網(wǎng)的艱辛。課堂上再從形到文，體會蜘蛛持之以恒的毅力。借助圖形，自己感悟，理解透徹，印象深刻。《天鵝的故事》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深切地體會到老人鵝的破冰壯舉，我讓學(xué)生做天鵝飛的手勢，再重重地?fù)浯蜃烂?冰面)，提問：“你們感受如何?”“痛!”“我們用手擊打桌面都如此之痛，老天鵝是在寒冷的冬天中，用它整個身體撲打冰面，就感覺——”“更痛!”，學(xué)生頓時感嘆，產(chǎn)生共鳴。及時引導(dǎo)想象：“你仿佛看見了什么?聽到些什么?”“我仿佛看見了冰面上留下了老天鵝的鮮血?！薄袄咸禊Z的羽毛被震飛了?！薄拔曳路鹇犚娏死咸禊Z的鳴叫”老天鵝繼續(xù)撲打冰面邊緣時，學(xué)生暢所欲言：“我感覺骨頭都要斷了！”“感覺呼吸越來越困難?！薄案杏X鉆心的痛?！薄咸禊Z的英雄壯舉深深地震撼了每一位學(xué)生。

作為教師應(yīng)該關(guān)注右腦，以音樂、表演、想象、繪畫等形式注入語文課堂，化難為易，化抽象為直觀，化枯燥為有趣，讓學(xué)生有法可依，達(dá)到事半功倍的效果。

二、“自選超市”——“粗”之有道

一個班級，學(xué)生人數(shù)過多，能力優(yōu)劣懸殊，你再“細(xì)”也是“細(xì)”不過來的。為此，我在教學(xué)中，有意“放權(quán)”給學(xué)生：問題有深有淺，作業(yè)有易有難，任務(wù)有輕有重。比如，《七顆鉆石》一文學(xué)完后，我布置一個口頭作業(yè)：復(fù)述課文或有感情地朗讀課文?！痘编l(xiāng)五月》的作業(yè)是：背誦你喜歡的一個自然段或做一個小導(dǎo)游，介紹一下五月的槐鄉(xiāng)。復(fù)習(xí)課的作業(yè)我經(jīng)常以學(xué)生自選的形式，借助平時的作業(yè)，自主出題、作答。習(xí)作的內(nèi)容也常會“二選一”，“三選一”的模糊形式出現(xiàn)……這樣做的目的，就是為了讓不同層次的學(xué)生各盡其能，享受到“超市自選”的喜悅。

由于學(xué)生程度不同，對學(xué)過的知識的理解和運(yùn)用就有懸殊。利用語文活動課，對課文知識進(jìn)行鞏固和發(fā)展，使學(xué)有余力的學(xué)生有個展示自我的機(jī)會，也使學(xué)有困難的學(xué)生，在活動中得到啟發(fā)。因此，我精心設(shè)計語文活動課，使學(xué)生在活動中，知識得到擴(kuò)展，能力得到升華。

三、學(xué)生扎實(shí)合作——由“粗”到“細(xì)”

合作意識是一種重要的心理品質(zhì)。在語文教學(xué)中，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。這種培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生解決老師的問題時大都是以“組”為單位進(jìn)行的。組小的只有兩人，多的有十多個人。一般按問題的難易，分成各種小組進(jìn)行討論解決。在解決問題的過程中，讓學(xué)生體會到合作的重要。

在課堂上，老師要舍得花時間讓學(xué)生自己讀、自己悟。對于課文里的重點(diǎn)字、詞、句，需反復(fù)推敲、琢磨，才能顯出其真諦，領(lǐng)會作者遣詞造句的準(zhǔn)確和精美。如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》的三、四自然段時，可采用如下步驟：1.學(xué)生默讀，在課本上畫出爬山虎的句子；2.教師在黑板上畫出爬山虎的嫩莖、葉柄、嫩葉，然后讓學(xué)生用色筆在準(zhǔn)確位置畫出爬山虎的腳；3.根據(jù)課文，評議畫得怎么樣；4.口述爬山虎

腳的形狀，顏色以及長在什么地方；5.討論“一腳一腳地往上爬”能不能換成“—步一步往上爬”；學(xué)生有了充足的時間，在閱讀實(shí)踐中自讀、自思、自畫、自悟、自述，深刻的了解爬山虎的腳，發(fā)現(xiàn)爬山虎爬墻的秘密，又掌握了抓住特點(diǎn)寫的寫作方法。

四、童真童趣——“粗”的土壤

我們也是從學(xué)生一路走過來的，我們曾經(jīng)的愿望，正是現(xiàn)在學(xué)生們的渴望。想要走近他們，首先“將心比心”，理解他們的童真童趣——玩!樹立大語文觀，課內(nèi)課外“粗點(diǎn)”無處不在。

如借助“書香校園”活動，每人發(fā)放一張巴掌大的小書簽——書香卡，每兩星期記下一個好句，可以是語文書上的，也可以是課外書上的，只要一句，多了不行，并及時收繳，交流，評出優(yōu)秀和進(jìn)步獎，并可以發(fā)表在黑板報上，以這樣的形式，欲擒先縱，連班上的學(xué)困生也積極投入，一次不落，再借助臨近學(xué)期結(jié)束的圣誕節(jié)、兒童節(jié)，將書香卡，作為賀卡，在班級互相贈送，同學(xué)們還寫下許多勉勵勤學(xué)的話語“希望你將這些好句都記下，用在你新年的作文里?！?“同桌，我的禮物喜歡嗎?別忘了我們兒童節(jié)的約定——好句禮物大PK!” ……有的還自發(fā)地配上了畫，這么一張很有含金量的書香卡，讓妙詞佳句在腦中生根，讓友誼的智慧在心中開花，讓語文的魅力在心中結(jié)果。

總之，小學(xué)語文教學(xué)，不能單單為了本年級的階段性教學(xué)任務(wù)，一味的灌輸，更不應(yīng)是為了追求課堂效率短平快的“送去主義”，而應(yīng)該多給留點(diǎn)空間，讓學(xué)生自由翱翔，品嘗成功與快樂。

（作者單位：江蘇省淮安市繁榮小學(xué)）