我對江蘇美術高考的實踐與思考

我們大部分的美術教育體系基本上還是在沿襲前蘇聯五、六十年代模式，還沒有建立一套科學的教育教學體系，半明半暗延續著的一些陳舊落后的知識體系、僵化教條的教學思想是所有問題產生的根源。作為筆者本人來講覺得自己應該不斷學習，更新自己的知識體系，以應對美術高考。

一、明確美術教育的目的

學校、教師和學生的目標共識應該是：有特長的學生，學校提供良好的藝術氛圍，教師傾注藝術教育的熱情讓學生實現高考理想，讓學校和教師得到教育成果的滿足，在此基礎上進一步發展特色教育。

首先，藝術高考一定不能是進入高校的敲門磚，曲線救國的道路在今天人文素質的培養中有點滑稽可笑。其次，興趣是最好的老師，如果學生對一件事情沒有興趣，那美術教學又進入到了可悲的填鴨式狀態，這樣不光是學生本人身心難以愉悅，對教師的教學，對學校的管理以及對學生整個人生的培養都有消極作用。再次，無論是考生，教師，還是考生家長都應該正視現實，現實就是藝術的高投入低回報，以及嚴峻的就業問題。第四，針對江蘇省美術高考，對文化分值的比重要求越來越高，所以不能再認為藝考是進入大學的捷徑。

怎么學，怎樣才能更好的掌握所需要的內容，如何去學，學些什么？需要我們去指導學生，例如：一般性色彩構成教學，大多采用傳統模式。教師課堂講授理論之后，學生以手繪形式完成作業，由教師評判成績。這種方式的優點，使學生鍛煉了手繪表現技能，掌握了基礎繪圖工具，尤其針對沒有美術基礎的理工科工業設計專業的學生比較有利；但是，隨著數字化的發展，利用多媒體教學成為一種趨勢，單一的傳統模式顯得相對機械和枯燥，如“色環”“明度九調”“色彩推移”“空間混合”等教學內容的手繪訓練，在有限的教學時間內使學生投入過多精力，不利于對色彩創造性的深入思索。我們始終堅持以應用為目的理論教學，以“必需、夠用”為度；學習過程中以色彩實訓為載體，著重加強色彩設計能力的培養及提高。妥善處理好知識、能力、素質等方面協調發展的關系，主要學習色彩構成知識、訓練創意技能、參與實踐項目設計，充分激發學習的興趣和創造潛能。通過對色彩物理、生理、心理、視覺、聯想、象征等方面的研究，來培養對色彩表現力的把握和創造性思維。

二、抓規律以適應高考需要

美術統考已經形成了順理成章的格局和規律：素描考半身像寫生，色彩考靜物默寫（酒瓶、盤子、蘋果等）。這種一成不變的試題類型、模式。這就要我們突出教學方法的研究，抓好專業知識的規律的教學，例如一個頭像讓學生從十個角度觀察。臨摹要注重方法，強調要點。講明白臨摹的目的，運用很關鍵。臨摹是在讀畫，教師解析作品臨摹是有效的歸納、解剖、原理。形象記憶很重要。其實也是在找規律，找到了規律，理解經典的形式法則，自然就能掌握考卷要考察的內容，考場條件放射打開大腦深層的記憶，這樣就可以在考試中取得較好的成績。

例如：“色彩構成”作為美術藝術設計基礎教學中的重要組成部分。它是一個系統和完整地認識色彩理論、掌握色彩形式法則的獨立科目。是連接設計基礎課和設計專業課的橋梁，有著承上啟下的重要作用，也是邁向專業設計的第一步。我們教學的目的，不僅只是培養學生理解色彩、分析色彩，掌握色彩變化的規律，運用色彩的能力，更重要的是使學生對色彩的物理特性、生理特性、色彩的混合、色彩的要素與色彩主體，以及色彩的對比調和規律有較系統的了解和認識，從而掌握色彩構成的基本理論、原則、方法、學會用色彩構成規律來培養對色彩的審美自覺性，提高學生在設計中的色彩修養和創意水平。學會如何在設計中更合理、更好的運用色彩；如何在今后的學習（設計）中加以運用，融會貫通。并逐步滲透到各個設計領域。

三、學校要突出集體意識，營造良好氛圍

一個好漢三個幫，在優秀的集體中，教師的積極性容易被調動，集體備課，相互切磋非常重要，良好氛圍的營造不是一日之功也不是一人之功，經常感覺在美術教學中對學生影響力不夠，覺得有以下幾點原因：

1.在學校中美術作為副科和小學科存在，在高考指揮棒的影響下，素質教育有點空談，學生對美術高考認識不足，這一學科也得不到學生的重視。

2.美術專業課沒有開設，學生文化課程比較緊，加上愛好美術的學生在年級中比較分散，專業課的開展比較難操作。 對于這點首先要有學校大力支持，在組織教學上才能得以實施。

3.學校在美術高考這塊經驗不足，主要精力放在抓教學質量上，對于美術高考還持觀望態度，作為個人來講，我有幾年美術高考教學的經歷，在學生有興趣的基礎上可以很好的展開高考教學。

四、教師責任重大，師德更能體現人的價值

藝術塑造人、改變人，教育廳的同志也提到：藝術對人有深遠的影響。我也覺得藝術可以帶給人很多快樂。作為教師我更愿意把這種快樂和更多的學生分享。我們周圍有一些不好的教師是：功利心強，基本功好，但不認真教的教師（這樣的教師也是到處可見的，在物欲膨脹的今天，評判人成功與否的標準是和經濟掛鉤的，很多專業教師下海開辦畫室，純粹是經濟利益驅使，更有些擾亂教學公平的高考商業操作，我不認同這樣的做法，這樣對美術大環境是不利的）。可見教師僅僅有專業知識和技能是不夠的，最重要的是要敬業、勤業、樂業。

（作者單位：江蘇省興化市楚水實驗學校）