數學教學中錯題的有效利用

【摘 要】在多年的數學教學實踐中，我們發現學生的錯誤每天都在發生，同一知識，同班同學不同的錯誤，即使是同一知識，上屆學生的錯誤下一屆同學依然再現，正所謂“年年歲歲人不同，歲歲年年錯相似。”且大有“野火燒不盡，春風吹又生”之勢。很多錯題，老師們重新講一遍，學生認真訂正一次，似乎過關了，但不少的學生學習中出現的錯誤總會在后面的學習中不斷重復，照樣在不知不覺中出錯。因此，錯題的有效重復是教師研究教法、研究學生的重要環節，是提高教學質量的有效措施，是學生學會學習和磨練意志的重要手段。

【關鍵詞】錯題；預設；生成；錯題集

隨著新課程改革的不斷深入，有效性教學已經成為所有學科教學研究的重要課題之一。作為初中數學教師，必須在課堂教學中，充分挖掘課程資源，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，發揮學生主體作用，提高課堂有效性教學。從教以來，我也一直為學生暴露出來的這樣那樣的錯糾結著，亦嘗試用一些方法來改變這種現狀。為了解決以上問題，我們必須研究錯題，有效利用錯題。下面我從幾個方面談談：

一、課前預設，把錯誤消滅在萌芽狀態

教師可以通過認真鉆研教材，根據學生發生錯誤的規律，憑借教學經驗，可以預測學生學習某知識時可能發生哪些錯誤。在學習七上《有理數乘法》時，當一個負數乘以幾個有理數的和時，如（－24）×（-1/8+1/3-1/6）。

根據以往教學經驗，學生很容易發生符號錯誤，得到3+8-4。……