論英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

胡博文

摘 要：主要從鼓勵(lì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、創(chuàng)設(shè)愉悅的英語(yǔ)教學(xué)氛圍、在教學(xué)中融入文化差異元素、構(gòu)建并維護(hù)和諧的師生關(guān)系四個(gè)不同的方面探討如何在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合理滲透情感教育，以提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；情感教育；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G622；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）08-0080-01

情感主要指的是人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生的事情所產(chǎn)生的一種體驗(yàn)和態(tài)度，在英語(yǔ)教學(xué)中其屬于一種非智力因素，并且也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及效果產(chǎn)生影響的重要因素。在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，情感教育的滲透至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下發(fā)揮情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的作用是非常重要的，其對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣非常有利，并且能幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、通過(guò)鼓勵(lì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

學(xué)生之所以對(duì)本族語(yǔ)言學(xué)習(xí)得好，其中一個(gè)重要原因就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他的任何一次進(jìn)步都會(huì)受到他人的表?yè)P(yáng)，從而內(nèi)心深受鼓舞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。為此，英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生充滿自信，鼓勵(lì)學(xué)生要懷有極大的興趣和熱情投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要多使用帶有鼓勵(lì)色彩的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的微小進(jìn)步給予贊揚(yáng)，從而學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)所在，激發(fā)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)限動(dòng)力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤是不可避免的，教師不應(yīng)苛責(zé)學(xué)生，也不能生硬地指責(zé)學(xué)生，否則會(huì)使學(xué)生的自信心受到挫傷。對(duì)于較為害羞的學(xué)生，教師更要鼓勵(lì)其敢于和踴躍發(fā)言，還可以將提問(wèn)和發(fā)言結(jié)合起來(lái)，從而減少學(xué)習(xí)壓力。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅的英語(yǔ)教學(xué)氛圍

英語(yǔ)教師的主要任務(wù)之一就是創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生緩解在課堂上的緊張情緒。由于兒童的心理特征較為特殊，如果能順利引導(dǎo)，對(duì)其提升學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力是非常重要的。為此，教師應(yīng)當(dāng)具備一定的表演才能，可以扮演不同的角色，將各類意圖表達(dá)出來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用音色、姿態(tài)、表情及動(dòng)作等將一些動(dòng)詞時(shí)態(tài)及抽象的概念具體化、形象化，從而方便學(xué)生進(jìn)行記憶與理解。教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)察言觀色，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而不斷對(duì)教學(xué)的節(jié)奏和方法進(jìn)行科學(xué)調(diào)節(jié)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用體態(tài)語(yǔ)言逐漸增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和感染性，從而使學(xué)生在表達(dá)上能更加輕松，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力。除此之外，教師還可以將游戲教學(xué)法融入課堂教學(xué)，可以使課堂上的人際互動(dòng)更加活躍，營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，使整個(gè)教學(xué)節(jié)奏張弛有度。另外，小故事、歌曲及角色扮演等均能使教學(xué)變得更加輕松，凸顯出英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育理念。

三、在教學(xué)中融入文化差異元素

外語(yǔ)學(xué)習(xí)并不只是對(duì)一種語(yǔ)言進(jìn)行掌握的過(guò)程，更是對(duì)另外一種文化進(jìn)行接觸與認(rèn)知的過(guò)程。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，有針對(duì)性地將語(yǔ)言文化中蘊(yùn)含的社會(huì)文化融入進(jìn)去，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的感知性，使其逐步養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)，最終能夠更加合理、得體地應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。在英語(yǔ)教學(xué)中融入文化差異元素，能使整個(gè)課堂變得更加有趣生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。而在日常生活中體現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)文化更加能夠吸引學(xué)生，并且也更容易被學(xué)生所理解。例如，教師可以向?qū)W生介紹一些國(guó)外的節(jié)假日，從而將中英語(yǔ)言存在的差異融入其中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)與探索的欲望，逐步調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

四、構(gòu)建并維護(hù)和諧的師生關(guān)系

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想合理滲透情感教育，教師需要構(gòu)建并維護(hù)和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系對(duì)于教師順利完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)是非常有幫助的，并且還能幫助學(xué)生盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于情感主要以排斥、厭惡、熱情、愿望及興趣等為表現(xiàn)形式，從而構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，它不但能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還決定著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否能勇往直前、克服困難。良好的師生關(guān)系能給學(xué)生帶來(lái)心理層面的舒適和愉快，從而使學(xué)生逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自信心，將學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和緊張感進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的希望和興趣。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教師的言語(yǔ)、手勢(shì)、表情等是非常敏感的，一旦教師在課堂表現(xiàn)上不夠冷靜，甚至言語(yǔ)枯燥乏味，就很難在學(xué)生心目中留下好的印象。因此，教師要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先要在學(xué)生面前樹立威信，應(yīng)當(dāng)注重自身的教學(xué)態(tài)度、語(yǔ)言及精神面貌。還應(yīng)該和學(xué)生交朋友，使他們能夠更加主動(dòng)地親近自己，以維護(hù)和諧的師生關(guān)系。

五、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想合理滲透情感教育，教師需要從不同的層面開展工作。英語(yǔ)教師首先應(yīng)當(dāng)通過(guò)鼓勵(lì)，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而消除學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力和緊張情緒，使其學(xué)習(xí)效率逐步提升。還應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過(guò)程中融入中西方文化差異元素，讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。最后，教師應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。

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