用書籍點亮孩子的心靈

摘 要：激發孩子的閱讀興趣，培養他們良好的讀書習慣，引領他們在落英繽紛的書籍叢里，含笑咀華，汲取營養，提升人文素養，是小學語文教師的天職。筆者在文中從四個方面分析了如何讓低年級學生學會閱讀、愛上閱讀。

關鍵詞：低年級學生；閱讀；方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）23-056-1

一、降低閱讀門檻，讓孩子走進興味盎然的童書世界

低年級孩子雖然有著強烈的求知欲望，但由于識字量很少， 閱讀存在著很大的障礙，如果老師家長不給予一定的鼓勵和幫助，孩子很容易被困難嚇倒，閱讀的興趣也就蕩然無存了。所以，降低閱讀的門檻變得尤為重要。筆者常常利用早讀或課外閱讀時間，選擇一些簡單易讀且內容生動的拼音讀物讀給孩子們聽，先讓他們閉上眼睛，趴在桌上靜靜地聽，待孩子們的興趣被激起后，就讓孩子試著自己去讀。這時，孩子們最容易走進書的王國，急切地尋找故事的結局和答案，閱讀也就變得輕松起來了。慢慢地，孩子們從簡單的只言片語，漸漸到短小篇目，甚至讀起整本的書，充分感受著閱讀帶來的樂趣。通過閱讀，他們認識了那個傻乎乎而又勇敢正義的“小豬唏哩呼嚕”，感受著《安徒生童話》里主人公的喜怒哀樂，欣賞著《兒童詩》里優美而充滿想象的詩句，汲取著《十萬個為什么》里豐富的知識和養分。晚上回到家，還給孩子留了“睡前一小篇”的親子閱讀活動，讓爸爸媽媽給他們讀課外書，既培養孩子們的閱讀興趣，又能增進彼此感情，收益頗多。通過由扶到放，扶放結合，在老師和家長的引領下，孩子們一步步走進閱讀的大門，享受著閱讀的樂趣。

二、營造閱讀氛圍，讓孩子在環境的熏染下與書結緣

教師的身體力行是影響學生成長的“無言之師”。因此，教師自己本身就要重視讀書，做一個學習型的教師，成為學生模仿的對象和學習的榜樣。低年級孩子有著很強的向師性和模仿能力，周圍環境對他的影響很大，教師的一言一行都對他們產生很大的映射作用，愛讀書的老師才能教出一批愛讀書的學生來。所以，在學生面前，筆者讀書很認真，常常在課間或閱讀課上捧著一本課外書讀得津津有味，讀到精彩之處，還拿出筆來圈圈畫畫。雖然我沒有要求學生也這樣做，但他們已經受到了潛移默化的影響，此時無聲勝有聲，以身示范的作用遠遠大于口頭說教。

此外，精心構筑書香教室，讓孩子們擁有一片書籍的世界。除了帶學生去閱覽室借閱圖書，筆者還在班級組織學生建立圖書角，豐富班級的圖書資源，讓孩子想讀書時有書可讀。低年級孩子對新鮮事物很感興趣，自己家里的圖書很有限，時間長了就失去了吸引力，讓學生每人帶兩三本到學校來，成立一個班級圖書角，就大大豐富了圖書品種，大家可以互相借閱，共同分享，擴大了閱讀量。

三、教給閱讀方法，讓孩子在親身體悟中學會讀書

低年級學生年齡還小，獨立閱讀的能力還不強。所以，教師應借助閱讀教學教會學生一些閱讀的方法，逐步養成良好的閱讀習慣，提高學生獨立閱讀的自覺性。教會孩子每讀一篇文章都要弄懂故事的主要內容，明白事情是怎樣從頭說到尾的，然后再分步閱讀，邊讀邊想，看看自己讀懂了什么，明白了怎樣的道理，有了哪些收獲。閱讀中遇到不懂的詞句時，要學會用多種方法解決，對閱讀的內容進行深入的了解。

利用課堂閱讀給學生推薦課外書，以一篇帶多篇，以一本帶多本，觸類旁通，讓學生的閱讀逐漸系統化，知識儲備也隨之增加。例如，在學完《狐假虎威》一課后，筆者讓學生說說“你還知道哪些關于動物的成語？”時，大家七嘴八舌地說了很多，像“守株待兔”、“畫蛇添足”、“亡羊補牢”、“驚弓之鳥”等等，但當筆者問他們這些成語的意思時，大多數都說不上來。于是，筆者告訴他們，其實剛才大家說的成語都和“狐假虎威”一樣，也都講了一個有趣的故事，讀完故事大家就會明白它的意思了。在我的啟發下，孩子們紛紛找來這些成語故事，津津有味地讀了起來，甚至還有人帶來了成語故事書，從中知道了更多的內容。一時間，班上刮起了一陣讀成語故事風，孩子們閱讀的興趣也被空前激發了。就這樣，筆者常常抓住課堂教學的契機，給孩子推薦一些課外讀物，點燃他們的閱讀欲望，大大增加了他們的閱讀量。

訓練學生讀說結合，讀寫結合，讓學生把讀過的好文章用自己的語言表達出來。鼓勵孩子多讀書，勤表達是提升學生閱讀能力和語文素養的重要方式。讀到一些有趣的故事后，引導孩子們學著編一編，發揮想象力，寫寫故事后續，做到讀寫結合。例如，在讀過《狐貍和烏鴉》這則寓言后，筆者就讓孩子們試著編一編《狐貍和烏鴉后傳》，結果，在孩子們的想象下，愛聽好話的烏鴉在聽取了別人的意見后，變得不再愚笨，當狐貍再次奉承欺騙時，變得不再虛榮，而是給狐貍出起了腦筋急轉彎，最后智勝了狡猾的狐貍。可見，學生此時不僅會讀，而且還讀會、讀懂了，明白了故事中蘊涵的寓意。

四、豐富閱讀體驗，讓孩子在多種激勵中保持興趣

閱讀興趣被激發起來比較容易，但長期保持下去，卻不是件簡單的事。尤其對于低年級的孩子，他們的注意力容易分散，做事情往往只有三分鐘熱度，永遠對新鮮事物充滿好奇。因此，我們在激發孩子閱讀興趣的同時，還要采取一些方法鼓勵孩子保持閱讀興趣。

在班級樹立典型，開展“閱讀之星”、“小書蟲”等評選活動，利用榜樣的力量，激發學生的閱讀熱情。開展一些豐富多彩的課外閱讀活動，讓學生的閱讀成果得以展示，從而讓孩子們享受到成功的喜悅，使興趣得以鞏固。筆者在班級黑板的一角開設“讀讀背背”一欄，讓學生把自己平時在課外閱讀中積累到的好詞好句或是自己認為的好書的名稱寫下來，和大家一起分享。每天都有不同的學生參與進來，每天也都有新的內容出現在黑板上，學生展示自己閱讀成果的同時，也給別人提供了閱讀的機會。利用晨會課，每天請一名“新聞小主播”給大家播報一則新聞；利用語文活動課開展故事會，評選班級“故事大王”；讓學生編一編課外閱讀小報，根據某一主題選擇課外讀物，然后組織交流心得體會等，學生在豐富多彩的活動中得到了發展。