“逃會”風波引發的思考

摘 要：學校和年級組織學生會議經常會遭到學生的冷落，很多學生不愿意參加。他們經常會找出各種理由和借口，不出席會議，師生之間常常會引發不必要的矛盾。那么學生為什么不愿意參加會議呢？我們如何才能有效地提高學生參加會議的積極性，提高會議的質量？

關鍵詞：學生會；冷落；形式；質量

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）23-091-1

緊張而又忙碌的第三次市統測已經結束，距離高考的日子也已不足半百。按照慣例，年級組準備召開一次考試分析會及高考動員大會，時間確定在晚自習的一二節課。晚飯后，我通知了班上的學生，并且督促他們到樓下整隊參加。大家都在往外走，只有一個女孩沒有動，我知道她又有想法了。果然，她和我說，“我不想去參加。”我問：“為什么啊？”“不為什么，就是不想去。”我心里有點不愉快了，心想沒有理由，不是在找茬嘛。“沒有理由，那就下去開會。”“我不想去。”這時我有些不耐煩了，“趕緊下去，”話還沒有說完，體育班委氣喘吁吁地跑上來，“老師，快去看看，少很多人。”我更加惱火了，一面對體育班委說，“你先下去，告訴他們，我馬上會去點名。”一面又轉向身邊的那位女生，這時她也意識到我變惱了，悻悻地向樓下走去，隨后我也走下樓。迎面遇到兩個逃會的學生正要返回，看見我，轉身跑回會廳。這時的我真得變惱了，怒氣沖沖的走向會議室，并且開始點名。果然少了一些學生，他們離開了教室，但卻沒有出席會議，不知道又去那里悠閑去了。

為什么年級組精心組織的分析會議卻遭到了學生的“冷落”呢？為什么不愿參加會議的學生這么多呢？為了摸清這個問題，我找了一些學生座談，并且在年級里組織了一次問卷調查，調查對象包括高三年級文化部的380位學生及部分班主任。通過座談和調查，我發現了學生會議存在的一些傾向和問題，其中許多是需要引起注意并能夠克服或避免的。

問題一：創意“簡單化”，會議“形式化”。年級組召開的學生會議，多數沒有經過認真的策劃，為會議準備材料的時間不足，有些直到開會前才匆忙準備，材料質量不高。另外，會議召開的原始動力，大多出于年級組的職責要求，形式化，模式化較嚴重。有些年級每次開會如出一轍，基本是學生代表發言，教師代表發言，年級領導總結。

問題二：主題 “空泛化”， 中心“模糊化”。 絕大多數會議的主題模糊，覆蓋面過于寬泛，會議沒有中心，漫無邊際，東拉西扯。部分領導和教師出席學生會議，不做準備，或準備不充分，想講什么講什么，有時甚至嚴重偏離主題。學生甚至在參加完會議后，沒有收獲，這樣他們普遍認為會議沒有什么意義，反而耽誤了學習的時間，所以不愿參加。

問題三：發言“隨意化”，意見“表面化”。學生會議中優生發言多，中檔生和學困生發言少。有時由于各方面的原因，一些領導的發言時間太長，會上東拉西扯，細枝末節類東西羅列一大堆，官話、套話連篇，讓人感覺枯燥乏味。領導和教師在發言時，為了鼓勵學生，他們往往肯定成績的多，直言不諱指出問題的少，即使講“問題與不足”也是蜻蜓點水，抓不住問題的本質，提“意見和建議”時號召性話語多，具體可操作性措施和辦法少。

為了有效地提高學生參加會議的積極性，提高會議的質量，我想我們應該做好以下幾個方面：

1.要精心準備。“凡事預則立，不預則廢”。許多會議由于會前沒有經過精心醞釀，充分準備，導致在會上扯來扯去，找不到主題，無法形成共識，最終解決不了實際問題。因此，不開沒有準備的會應當成為一條基本準則，除了要先把各種材料、數據準備好，還要精心選人，召開什么樣的會，要求什么樣的人參加，什么樣的人發言，一定要仔細考慮，心中有數。

2.要目的明確，抓住中心。召開會議想要解決的問題、達到的目的一定要明確，決不能含含糊糊，使人摸不著頭腦。會議的其它一切活動都要圍繞這個中心來進行，不能搞與議題無關的活動。一次會議只能有一個中心，切忌毫無計劃，形成多個中心，造成凌亂無序的狀態。任何人都不能作離題的發言，漫無邊際地東拉西扯。

3.要言簡意賅，開短會。在召開學生會議時，一定要言之有物，簡明扼要，有話則長，無話則短，廢話、空話、套話更要嚴格禁止。在可能的情況下，最好能限定時間，發言時盡量不重復別人講過的話。需要有關領導到會講話或作報告時，最好先和領導做好溝通，領導發言時間也不要太長，會上不要東拉西扯，不要官話、套話連篇，讓學生感覺枯燥乏味，心生厭煩。

4.要改善會場秩序，提高會議質量。有時會場內一些學生說話聲此起彼伏，一些學生看書讀報，有的學生出出進進，有的學生一去不歸，嚴重影響會議效果。因此，我們一定要維持好會場的秩序，把少數的會開好了，就可避免開更多無謂無效的會。同時，我們要努力提高會議的質量，減少“不切實際，空發議論”等現象發生，堅持實事求是，既要報“喜”更要報“憂”。

總之，在學校召開學生會議是必不可少，也是非常有必要的。但作為會議的組織者，我們一定要在提高會議的質量上做文章，開出精品會議，開出受學生歡迎的會議。會議結束后，教師最好能針對會議效果進行調查和跟蹤分析，全面總結辦會的經驗教訓，以積累經驗，查找不足，為今后開好同類型會議提供有益的借鑒。